数学教学中“后进生”问题之我见

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1、数学教学中“后进生”问题之我见卢胜权江丙省信丰县第五中学341600摘要：为了提高数学教学质量，全面提高学生的素质，我们有必要做好“后进生”的转化工作。木文就“后进生”的问题谈了谈个人的几点看法：一、数学“后进生”形成的原因；二、对后进生转化工作的一些看法。关键词：数学教学后进生问题看法随着学生进入中学阶段，在数学这一学科的学习中，不断出现了许多学习数学的“后进生”，严重影响到我们的教学工作，拖累了全班的数学成绩，也影响到学牛.的均衡、全面发展。为了提高数学教学质量，全面提高学牛.的素质,我们有必要做好“后进生”的转化工作。现结合木人

2、的教学实践，就“后进生”的问题谈谈个人的几点看法：一、数学“后进生”形成的原因1.缺乏学习数学的动力和兴趣。对于初中生来说，学习的积极性主要来源于学习的兴趣，兴趣是最好的老师。而初中阶段数学大部分都比较抽象、枯燥无味，所以很多学生学习数学的兴趣都比较淡薄，觉得学习数学对我们现在的生活没什么用处，导致数学成绩较差。2.缺乏意志力，遇难而退。大部分数学成绩较差的学生往往都是学习意志力薄弱，与小学阶段比较，初中数学内容增多，难度上加大不少，老师的教学方式也有较大的变化，学生学习的独立性也增强了不少。在学习中，有一部分学生一遇到难题就退却，导

3、致学习成绩下降。3.学习态度不端正，对学习没有自信心。有一部分学生上课时不认真听讲，对老师提出的问题或布置的练习作业漠不关心、若无其事，缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，缺乏学习的主动性。对不懂的问题马虎应付，而不去认真钻研或请教别人，思想懒惰，不求甚解，学不思记。解题时不遵循一定的步骤、逻辑性，不重视练习、作业、考试，缺乏竞争意识，久而久之，造成误差积累，使学习更加困难，丧失了学习信心。1.缺乏良好的学方法，自学能力差。初中数学有一个明显的特点就是学生抽象逻辑思维的能力要求有了明显提高，而冇些学生没冇形成比较成熟的抽象逻辑思维能力，还

4、是停留在小学的直观形象思维上，所以对数学学4的接受能力比较差，不能找出问题的重点和难点，不能冋答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同吋也提不出问题，不能运用学过的知识解题，读书被动，无自觉性。二、对后进生转化工作的一些看法要做好后进生的转化工作，必须与他们建立平等友好的师生关系，理解帮助他们，让他们在集体温暖的大家庭中健康成长，不断进步。1.我们在教学中首先要注重培养差生对数学学＞』的兴趣，激发他们的学习积极性，增强他们学习数学的自信心，使他们主动接受教育。初中数学是一门较枯燥的学科，多数学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么

5、要让学生喜欢你这门课，首先得让学生喜欢你这个人。课堂教学中教师不仅要随吋观察全班学生的学4情绪，更要特别注意观察差生的学A）情绪，差生上课吋往往会思想开小差、不集中，他们对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。后进生之所以成为后进生是因为他们缺乏自信心，自信心是挖掘后进生潜力的基础。只有自信，才有竞争，才能积极向上。因此我会尽可能为后进生创造机会和条件，让他们体验成功的喜悦。平吋哪怕他们取得一点点的进步，我也会不失吋机地在课堂上加以肯定和表扬，有吋即使问

6、题冋答得出入比较大，我们也不能一概否定，而需要委婉地引导他：“不错，你能想到这一点己经不简单了，若能从另外一个角度去考虑也许会更合适、更准确。”2.培养学生自觉学的良好惯，传授正确的学方法，提高他们的解题能力。数学后进生往往是因为没有良好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则等只会死记硬背，没冇真正理解；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，教师要注意要求学生预A）、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他

7、们先自己动脑,引导他们分析问题、解答问题。要随吋纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。1.融洽关系，师生平等。心理学研究表明，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都会伴随着情感的变化而变化。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学＞J，所以，教师要和学生建立和谐的师生关系。只要教师愿意和学生交朋友，学生就会倾心诚服于你，会努力学习你所教的学科，这样就不愁学生不努力学习数学，当然就更不愁学生学不好数学。后进生的情感都较丰

8、富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们冇所成绩吋，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的B的。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他