4-2关注生物技术的伦理问题教学设计

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1、人教版生物选修3专题4《生物技术的安全性和伦理问题》第2节《关注生物技术的伦理问题》课型讨论合作型课时2教学对象高二是否采用多媒体是一、教材分析《关注生物技术的伦理问题》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物选修3《现代生物科技专题》专题四第二节的内容，由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题三部分组成。本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三火工程技术的理论知识基础后，对由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题的讨论，因此本节课除要让学生在课外查找、阅读有关资料展开讨论外，课堂上还要通过热点问题的背景资料的讨论，通过具体的实例来让学生从大量材料中找到生物学的有关知识点

2、。本节课以三个生物技术中的热点问题（1、克隆人问题。2、设计试管婴儿问题。3、基因检测问题。）为教学主线设计课堂教学，围绕这=项技术出现的伦理问题的讨论，让学生能理解不同观点的内容和论据，培养学生运用已有生物学知识进行辨析的能力，形成客观的科学的评价观。二、学情分析学生已经学习过了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础，对克隆人、试管婴儿、基因检测己经有了初步的认识。再通过阅读教材上的热点问题的背景资料和争论，以小组讨论和辩论会的方式对转基因技术带来的安全性进行争辩，充分认识到了生物技术安全性和生物技术伦理问题讨论的必要性。如果再•用同一种方式授课，学生会冇一种厌烦感，感觉压力

3、大，花太多的时间（学生查找资料的手段有限）做同一件事很不值得，感觉生物教师是在上枯燥的政治课。因此木节课要结合一些異体的实际应用来让学生认同生物技术是一把“双刃剑”。三、教学资源与策略资源：新闻片段、多媒体课件策略：问题探究为主教学模式教法：利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议,但若干年以后，却是学生在未来的生活中所要面对的。这些问题与他们的切身利益有一定的相关性，让学生从这一角度认识问题，会让问题的讨论活泼而又严肃，会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。学法：本节课在教学方式、态度取向以及对待问题的态度等方面。有关热点问题的竹景资料和争论

4、焦点的内容，安排学生自己阅读，可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息，在课堂上就问题展开充分的讨论和辩论，让学生感受到生物技术的伦理问题己经或正在进入我们的生活，以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。四、教学目标1、知识方面简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。2、情感态度与价值观方面①认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。②通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。3、能力方面①面对来&媒体和他人关于转基因技术的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评

5、价能力。②增强社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决-通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”。五、教学重难点1.教学重点：通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。2.教学难点：在讨论问题过程屮，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度六、教学过程（第1课时）教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课播放关于克隆人类胚胎的新闻片段。观看视频直接导入新课，引起学生强烈的学习兴趣。学生

6、思考：1、克隆人的产生过程？2、克隆人都用到了哪#生物技术？思考回答细胞工程技术、胚胎工程技术等使学生冋忆所学知识，复习基础知识。生物技术革命的浪潮席卷全球，不仅带來了巨大的社会效益和经济效益，而且也对人们的传统观念造成极大撞击，引起了许多与生物技术有关的伦理问题。【热点问题讨论1】一.克隆技术引发的伦理问题引导学生思考：克隆人的生产过程及其屮所用到技术有哪些？提问：1、你愿意被克隆吗？2、关于克隆人存在哪些争论？你的态度是什么？3、我们国家对待克隆人得态度是怎样的？组织学生分组讨论组织学生进行辩论学生思考并冋答学生阅读课本94页一96页，思考问题。学生分组讨论学生充分发表自己的看法，开放性的

7、，言之有理冋忆所学知识，联系克隆羊“多利”产生的过程使学生能进行自主学习，及整合知识。养了学生关注社会问题的参与意识，使学生能够科学地、理性地发表自己的看法；同时也培养了学生分析复杂社会问题的能力，提高学生的生物科学素养和兴趣。培养学生的问题分析能力，及对克隆人的正确态展示其他国家对克隆人的态度，提问：克隆人如果真的来到人间，你认为应该怎样正确对待他们？即可。学生思考，说出自己的看法。度。小结指导