初中历史分层次教学工作计划

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1、初中历史分层次教学工作计划一、应明确分层次教学的指导思想在历史教学中，充分了解和分析学生的智力差异、思维差异、学习差异以及兴趣、爱好、动机、性格等的方面的差异，对学生进行合理分层，对不同层次的学生区别对待，从而使每个学生获得最佳的发展状况，达到分层递进、全面提高的教学效果，给不同层次的学生提供了适合其进一步发展的空间和条件，真正做到“以人为木，承认差异，发展个性，着眼未来”，实现目标的共性和个性的统一。二、应了解分层次教学的基本原则1、分层教学贯穿与整个教学过程，以学生为主体。2、分层教学旨在激发学生的兴趣与参与意识。3、面向全体学生，注

2、重学生个体差异，充分发挥每个学生的学习潜能，使不同层而的学生学习成绩都有新的提高。4、注重学生在学习过程中的体验和成功，培养学生的自信心。三、应确定分层次教学的基本冃标1、发展a层学生（优等生，85分以上）的学习品质，特长，培养并提高他们知识综合能力、应用能力、试验能力和创新能力。2、提高b层学生（中等生，80—84分），使他们牢固掌握课程标准、教材所规定的知识和技能，培养他们的学习能力和学习品质，努力争取成为a层学生。3、帮助c层学生（后进生，80分以下），加强思想教育、心理教育，严格要求，热情关怀，转变他们的学习态度，培养良好的学习习

3、惯，调动他们的学习积极性，努力使他们掌握最基本的知识和技能，提高学习质量，稳步发展成为b层学生。四、应制定分层次教学的具体措施1学生分层根据学生学习水平和接受水平，跟踪学生各个阶段的测试成绩制成讳表分析，将学生分为a、b、c三个层次，a层学生为优等生，各阶段考试的成绩一般在85分以上，特点是基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀；b层学生为中等生，各阶段考试的成绩一般在80—84分左右，知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；c层学生为后进生，各阶段考试的成绩一般在80分以下，知识基础、智力水平较差，接

4、受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；准确找出优、中和差三个成绩等级的名单，名单确定前应事先做好学生的思想工作，使学生明白分层次教学的目的，了解分层次教学的方法，并可以结合每一次考试进行流动和变化，实事求是根据学生的学习情况定期地作些调整，即消除学生的心理不平衡状态，也是鼓励进步的学生，鞭策暂时落后的学生；2分层备课首先是教学目标分层，备课应根据《课标》和《考纲》的要求，以及各层次学生的学习的可能性水平，对各层次的学生制定相适应的分层次教学目标。根据不同层次的教学目标，制定号教学计划，编排好教学内容，确定好教学方法，设计号教学过程。针对学

5、生的实际，每一层次采取不同的难度，不同的进度，不同的课堂提问和技能训练，作业要求体现梯度，设置分层练习、作业、或反馈检测题。以使每一个层次的学生吃饱、吃好。教学目标立足全体学生，针对不同的学生确立不同的教学要求，对于学习困难学生的目标是掌握基础概念、基本知识点、基本解题技能，以维持这些学生的学习积极性为努力方面。努力实现分层教学冃标、做到因材施教。3分层授课分层授课是实施分层次教学的中心环节。授课着眼于b层中等学生，同时努力为优生突破和差生达标创造条件。教师在教学过程中应遵循“学生为主体，教师为主导，探究为主线，能力为目标”的教学宗旨，做

6、好分层设疑，分层释疑，分层练习，分层指导，分层反馈，分层纳入知识系统等六个教学环节。对不同层次学生提出不同层次的具体要求或最低，对a层学生尽可能引导他们独立自主学习，对普遍要求的东西，可不跟踪强调，而主要侧重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧。课堂上适时给优生一个平台，展示科学的学习方法和优秀的学习习惯，给中等生和后进生有机会找到G己的“差距”；对b层学生则实行精讲精练，重视双基教学，中等生是历史学科a率的主要贡献力量，要扎实做好这一层次学生各个环节的工作，是教学设计的基础，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训

7、练基本技能上下功夫，面对大部分的中等生，应稳步扎实做好课前、课堂和课后的落实与督促，保证每一次能够拿到理想的成绩。对c层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能，后进生应努力控制面积，不应让其不断扩大，应充分利用好每一次考前考后的契机进行思想沟通，信心鼓励，分析总结，督促批评等。保证优生面积扩大，中等生不断进步，后进生而积缩小。4分层训练分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，教师在授课过程中要运

8、用练:＞」对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。教师在设计练习或布置作业时，根据不同层次的学生布置不同的作业，如：将《导学与训练》分为必做题、选做题和拓展题。使各层学生得以提高和发展，减轻学