学前儿童发展心理学课件9幼儿的游戏

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1、《学前儿童发展心理学》课件主编：赵燕高紫薇李燕编委：高紫薇郭晓轩徐晓滢赵燕李燕第九章幼儿的游戏WelcometoThisChapter!5岁的天天坐在自己的小房间的地板上，她的旁边有一张小桌子，上面有一个玩具茶杯、盘子和茶壶。她叫着：“嗨，我把饭煮好了，吃饭的时间到了！”和她一样大的豆豆回答道“等等”，说着，抱起一个布娃娃，开始拿起一个小瓶子假装给布娃娃喂奶，“我们的宝宝饿了，我先给他喂饭，你自己先吃吧”…….AllAboutMe幼儿游戏行为的概述游戏的发展游戏与儿童认知发展游戏与社会性发展游戏与心理健康一、幼儿游戏行为的概述费根(Fagan,1974):游戏的功能性定义认为，游戏没有

2、明确的结果和外在的目标。游戏的结构性定义只是试图对发生在游戏中的行为，或以游戏方式表现的行为进行描述。游戏行为与攻击性行为的区分图9.1儿童的打斗游戏图9.2游戏的标志：“游戏相”a.黑猩猩“张着嘴巴的面孔”b.人类幼儿的“游戏面孔”游戏行为的特征重复的不完整的夸张的重组的游戏的指标模型克拉斯纳等人（Krasnor&Pepler,1980）提出了一个有关游戏指标的模型（如图）。灵活性是游戏的结构性特征，即形式和内容的可变性。积极情感是游戏的娱乐性，尤其以笑为标志。非精确性指想象的或假想（假装）的因素。内部动机指游戏不受外在规则或社会要求的限制，仅仅视作为游戏而游戏。给游戏下定义？史密斯等

3、人(Smith&Vollstedt,1985)对克拉斯纳的模型进行了验证性检验。除了引用以上四个标准外，他们还引入了第五个标准“手段-目的性”。从非游戏行为到游戏行为是一个连续体，与其认定某个行为是否为游戏，还不如确定该行为究竟是处于连续体上的哪个位置上。目前，定义孩子游戏的标准是娱乐性、灵活性和假装性。二、游戏的发展玩物游戏及其发展社会性游戏及其发展玩物游戏及其发展婴儿“摆弄物体”行为的发展婴、幼儿探索行为的发展象征性游戏的发展建构游戏的发展图：玩物游戏有助于婴幼儿掌握物理知识婴儿“摆弄物体”行为的发展最初两年中，婴儿的行为在本质上是探究，是“原始的”、未分化的游戏。婴儿以感知运动为主

4、，大多数活动是对物体物理性质的探究和掌握，很难说是游戏。随着年龄的增长，婴儿会越来越少的用嘴去接触物体，他们开始运用视觉引导下的抓握、旋转以检验目标物。随着年龄增长，婴儿会更多的参与机械性、序列性活动和用双手进行的操作（Palmer，1989)。这阶段，婴儿已经能做出象征性动作，而且出现了归类动作和序列性动作。婴、幼儿探索行为的发展对依恋的研究表明依恋对象的出现往往会降低婴儿小心谨慎的水平，而且婴儿经常看着依恋对象以帮助自己去接触不熟悉的事物。婴儿的兴趣更多的放在物体用途上而不是物体本身。在8到9个月以后，他的注意力将转移到对物体本身的兴趣上(Piaget,1952)。婴儿在面对新事物时

5、好像在跟自己说：“这是什么东西？我能看到它、听到它、抓着它、感觉到它、翻转它，但我不认识它，我还能做什么呢？”(Piaget,1952)。幼儿的探索发展阶段（Piaget&Inhelder,1956)第一阶段（3.5到4.5岁），儿童主要参与被动的、随机的探索如抓住物件或凭触觉检查偶尔发现部分目标物，他们会不加选择的花大量时间用他们的手指随便玩耍；在第二阶段（4.5到6岁），探索变得更加主动，但还不系统；在第三阶段（6到7岁），探索开始有系统性、并能有计划的进行，探索从使用手掌转变为使用指尖，逐步发展为用双手，包含了手的更大的灵活性，更强的系统性——儿童能按照一定的顺序，系统的检查刺激物

6、完整的轮廓或长度。幼儿象征性游戏的发展皮亚杰定义了三种水平的象征性游戏：第一种涉及了物体象征图示的应用，这代表了象征性游戏的出现；第二种类型只包含一种象征图式，但幼儿可以用一个物体来代替另一个物体，模仿别人的行为，甚至把自己想象成一件东西。模仿的内容是从别人那儿观察而来的；第三种类型包含了计划好的象征图式的集合，以及一系列的动作行为；象征游戏的发展阶段建构游戏的发展我国学者刘焱（2004）对幼儿的积木建构技能的发展进行了讨论：非建构活动；堆高、平铺和重复；架空；围合；模式；表征；为游戏而建构；社会性游戏的发展早期社会性游戏的发生幼儿社会性游戏的发展身体运动游戏早期社会性游戏的发生早期的社

7、会性游戏大都是在亲子互动中进行的：物体交换；注意的要求；指认物体；藏猫猫；早期社会性游戏的发展经历三个阶段（Howes,1987;Hay,1985）“认同同伴作为社会伙伴”的阶段（0-12个月）“互补的和互惠的游戏结构”阶段（13-24个月）“意图的交流”阶段（25-36个月）图：“妈妈喝点水吧。”在这样的社会性游戏中，幼儿的社会能力逐渐增强。幼儿社会性游戏的发展近年来，豪威斯等人（Howes&Matheson,1992）认为社会性