为中华之崛起而读书教学设计2

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1、《为中华之崛起而读书》株洲市攸县东北街小学：占平莉教材分析：　　《为中华之崛起而读书》是人教版课标实验教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。　　《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重

2、点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”学生刚由三年级升到四年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。教学目标：　　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱

3、负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。　　　3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。教学重难点：　　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。　　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：　　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。　　　教师：多媒体课件。教学时间：　　　　两课时教学过程：　　　　　　　　　　　　第一课时重点：1、认识生字词2、多种方式朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3、整体感知课文

4、内容，分段。一、创设情境，激情导入1、播放近代帝国主义者欺凌中国人的画面片段，教师结合画面用低沉、愤懑的语言导入：在近代中国，我们国家经济、政治、文化都落后于西方国家，因此处处挨打受欺：割地赔款、主权沦丧、中国人被看作是“东亚病夫”……面对这样的社会现实，少年周恩来立下了远大的志向，那就是——“为中华之崛起而读书”2、（出示周总理的照片）他，就是把毕生献给祖国和人民的一代伟人——周恩来总理。周总理从小志气高，在12岁时，就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。（板书课题：为中华之崛起而读书齐读）3、看老师写课题——“崛起”的“崛”，是个生字，左

5、边是个山字旁，右边是个“屈”字。来，齐读课题。　　生：（齐）为中华之崛起而读书。师：崛起，就是兴起，之，是“的”6。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。　　生：（齐读）这是他一生信守的诺言，读——为中华之崛起而读书这也是他终生奋斗的目标，请大家再读——为中华之崛起而读书4、质疑课题：读了课题，你有什么疑问吗？（为什么会立下这样的志向？）师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？带着这个问题，打开书的121页，自己读吧，不要齐读。按照自己的速度读，自己读自己的。二、初读课文，整体感知课文内容。　

6、　（一）学生自由读课后生字表里的字。　　（二）检查词语掌握情况。1．出示4组词语　　　　▲帝国主义列强租界▲衣衫褴褛耀武扬威　　　　▲闯进惩处吵嚷　　　　▲铿锵有力踊跃回答疑惑不解2．读词、理解部分词语的意思。①帝国主义列强 租界（介绍背景理解）在一百多年前，由于清政府的腐败无能，许许多多帝国主义国家用大炮轰开了我们的国门，闯进了我们的国土，掠夺我们的资源，霸占我们的土地，他们在一些比较繁华的城市，圈出一块地方来作为他们的独立王国，那这个地方就叫做生：租界师：侵略我们国家的列强就是帝国主义列强。当时的东北是一个资源非常丰富的地方。所以当时许多

7、的帝国主义国家都虎视眈眈，于是东北成为了他们在华生：争夺的焦点。师：这样，这个词语也理解了。还有哪个词语不理解。②衣衫褴褛生：我不知道了衣衫褴褛是什么意思，师：看看这四个字的偏旁都是什么，跟什么有关？生：我知道这个词是形容衣服很破烂的意思。师：说的很准确，这四个字都与衣服有关，形容衣服破破烂烂。师：读到这个词，你想到了……生：当时的中国人都很穷，没有钱买新衣服。师：贫穷啊生：中国的资源都被外国人抢走了师：你读懂了贫穷的原因，内忧外患师：这样的人在当时的社会还很可能受到生：欺凌、伤害师：看看，你个词语，你们读懂了这么多的内容，带着这样的感受再来

8、读读这个词。③铿锵有力。师：大声读——生：铿锵有力。师：这就是铿锵有力。④踊跃回答（根据课文内容现场演示）三、再读课文，读通句子，读出语气 ，梳理课文内容1、据词读