幼儿心理学（幼儿心理与教育东莞教学课件四）

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1、《幼儿心理学》课件幼儿心理与教育第十七章幼儿游戏幼儿游戏的发展幼儿的游戏3-6岁的儿童，游戏是他（她）们的主导活动.幼儿认知的发展、情绪情感的发展、社会化过程都是通过游戏来实现的.一、关于游戏的理论（一）早期游戏理论1、霍尔复演说:游戏重演人类历史的发展过程.2、席勒-斯宾塞精力过剩说:借以发泄体内过剩精力的一种方式.3、彪勒机能快乐说：是从行动中获得机体愉快的手段。4、格罗斯生活准备说：对未来生活的无意识的准备。5、拉扎鲁斯-帕特瑞克的娱乐放松说：游戏源于放松的需要，使幼儿愉快、解除紧张和恢健康。6、博伊千介克成熟说：是一种欲望

2、的表现。引起儿童游戏的欲望有：发展个体主动性的欲望；适应环境的欲望；重复练习的欲望。（二）当代游戏理论1、精神分析理论弗洛伊德认为，游戏是满足欲望和克服创伤性事件的手段。游戏使儿童能逃脱现实的强制和约束，给他们提供安全的环境，使他们发泄那些在现实中不被接受的、通常是攻击性的危险冲动，以满足其追求快乐的愿望。2、认知动力说   皮亚杰认为，游戏是学习新的复杂事件的方法，是巩固和扩大概念和技能的方法，也是使思维和行动相结合的方法。他从智力发展的角度，认为游戏是儿童接受外部世界的信息，并对它们进行加工处理，使之适应自己内部认知结构的一

3、种方法，它在儿童智力发展中起着积极作用。游戏，特别是假想的游戏，是创造性想象的根源。他认为游戏发展与智力发展的阶段相适应。儿童在游戏中，可以自由地满足个体的需要。3、学习理论桑代克认为游戏也是一种学习行为，受到社会文化和教育的影响。4、中国关于幼儿游戏的理论游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。（1）游戏具有社会性。（2）游戏是想象与现实生活的一种独特结合。（3）游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动。二、幼儿游戏的种类及发展按照游戏的目的性分类创造性游戏规则游戏活动

4、性游戏按照游戏的目的性分类创造性游戏规则游戏活动性游戏创造性游戏角色游戏：是指通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏。建筑性游戏是指运用各种结构玩具或结构材料，进行构造活动的游戏。表演游戏——是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。练习游戏象征性游戏皮亚杰分类有规则游戏无所用心的行为旁观者行为按游戏的社会性发展分类独自游戏联合游戏平行游戏合作游戏游戏对儿童心理发展的意义（一）游戏是促进儿童认知发展的重要途径（二）游戏是儿童参与社会生活的特殊形式（三）通过游戏实现自我价值，体现创造性（四）培养健全的人

5、格（五）增强体质第十八章幼儿心理健康第一节婴幼儿心理健康的标志及影响因素健康健康是指一个人生理、心理和社会适应都达到一个完好的状态。“健康不仅是身体没有病，还要有完整的生理、心理状态和社会的适应能力”。（1）身体无病：这是健康的最基本条件；（2）心理健康：心态决定了人生的一切，良好的心理是一切的保证；（3）胜利健康：维持机体各组织的细胞，使功能协调作用完善。（4）适应社会的能力：当今社会的三大特征：“速度、多变、危机”，对策：“学习、改变、创业”。世界卫生组织对健康定的10条准则：（1）有充沛的精力，能从容不迫地担负日常和繁重的工

6、作，而且不感到过分紧张和疲劳。（2）处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。（3）精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好。（4）应变能力强，能适应外界环境中的各种变化。（5）自我控制能力强，善于排除干扰。（6）体重适当，身材发育匀称，站立时，头、肩、臂的位置协调。（7）眼睛炯炯有神，善于思考，眼睛不易发炎。（8）牙齿清洁，无空洞，无出血现象，牙齿和牙龈颜色正常。（9）头发有光泽，无头屑。（10）肌肉和皮肤有弹性。这10条就是健康标准，是就一般情况和普遍情况而言的。但对不同年龄的人还有不同的标准。世界卫生

7、组织提出了人类新的健康标准。这一标准包括肌体和精神健康两部分，具体可用“五快”(肌体健康)和“三良好”(精神健康)来衡量。“五快”是指：一、吃得快：进餐时，有良好的食欲，不挑剔食物，并能很快吃完一顿饭。二、便得快：一旦有便意，能很快排泄完大小便，而且感觉良好。三、睡得快：有睡意，上床后能很快入睡，且睡得好，醒后头脑清醒，精神饱满。四、说得快：思维敏捷，口齿伶俐。五、走得快：行走自如，步履轻盈。“三良好”是指：一、良好的个性人格。情绪稳定，性格温和；意志坚强，感情丰富；胸怀坦荡，豁达乐观。二、良好的处世能力。观察问题客观、现实，具有

8、较好的自控能力，能适应复杂的社会环境。三、良好的人际关系。助人为乐，与人为善，对人际关系充满热情。第二节婴幼儿心理健康的标志及影响因素婴幼儿心理健康的标志主要内容一影响婴幼儿心理健康的因素二一婴幼儿心理健康的标志很快适应环境的变化4动作发展总体符