学生群体心理与班级管理ppt课件

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1、学生群体心理与班级管理作者：陈红梅株洲市茶陵县下东乡中心小学第一节学生群体心理概述一、学生群体心理的概念（一）群体、学生群体和群体心理群体是指人们基于心理、社会等方面的原因，以特定的方式结合起来进行共同活动而产生相互作用的个体的集合。群体并非个人简单的集合体。那些萍水相逢、偶然聚合的电影观众、街头围观者等，都不能称之为群体。学生群体：在学校群体中，除教育者和学校的其他工作人员以外的学生个体的集合，被称为学生群体。群体心理：指群体成员共同的心理现象，如模仿、从众、服从、暗示、士气、氛围、凝聚力、合作、竞争等。（二）研究学生群体心理的意义1、有助于教师履行自己的职

2、责2、有助于了解和掌握学生的心理规律3、有助于组织和培养班集体二、学生群体的类型（一）大型学生群体和小型学生群体（二）松散学生群体、联合式学生群体和学生集体（三）正式学生群体和非正式学生群体（四）假设学生群体和实际学生群体（五）面对面学生群体和虚拟学生群体三、学生群体对学生个体的影响（一）促进作用和社会懈怠作用的概念1、社会促进作用和社会懈怠作用社会促进作用(socialfaciliticiona)指有他人在场或许多人在一起从事同样活动时，可以提高个人活动的效率，出现增量或增质。阅读材料有关社会促进作用最早的实验是由法国学者特里普莱特(N.Triplett)在

3、1898年进行的。他发现一个人在同他人比赛骑自行车时，其成绩比他单独骑车的最好成绩还要好，平均提高30%；两人成组缠线也比个人单独缠线效率更高（提高5%）。奥尔波特（H.H.Allport）在20年代（1920，1924）做了一项实验，要求被试完成难易程度不同的五种:活动从句子里抹掉元音字母、辨别图形、自由联想、计算乘法题、反驳古代哲学家的语录。结果，前四种活动都是在与他人共同工作时效率高，只有最后一项活动是个人单独工作时质量高。社会促进作用的现象在动物身上也可以见到。陈(S.C.Chen,1937)对蚂蚁在单独、成对和三个一群时挖掘沙土的数量做过比较，结果在

4、后两种情况下，蚂蚁所挖的沙土是单独工作时的三倍。社会懈怠作用（socialloafing）指有他人在场或许多人在一起完成某任务，不如一个人单独从事某项活动的效果好，即出现减量或减质。达施尔（J.F.Dashiell，1935）要求被试蒙上双眼，在“拔河机器“上拔河，结果发现，当被试觉察只有自己一个拔时，平均用力63公斤，而当三人一起拔时，平均每人用力53.5公斤，八人一起拔时，平均每人只用力31公斤。2、产生社会促进作用和社会懈怠作用的条件产生社会促进作用的条件：一是与活动任务的难易程度有关；二是与能否表现个体优势行为有关。在符合以上两个条件的前提下，当活动处

5、在竞争状态下，能起社会促进作用，当活动是被他人评价尤其是被教师或同龄异性评价时，能起社会促进作用。若上述两个条件相反，则易产生社会懈怠作用。（二）从众1、从众的概念从众(conformity)是指个体不知不觉地受到群体的压力，在认知或行为上倾向于与群体多数人保持一致的现象。阅读材料：谢里夫(M.Sherif）从众行为的实验研究关于从众行为的实验研究，最早是由谢里夫在1935年做的。谢里夫利用“游动错觉”进行研究。“游动错觉”是指在黑暗中的一个小光点，即使是完全静止的，但看起来也似乎是在运动，因为缺乏参照物。该实验过程是这样的。一个被试被带进一间暗室，给他看一个

6、实际上是静止的小光点，告诉被试这个光点正在运动（被试不了解游动错觉）。他们的任务是估计光点移动的距离。结果，不同被试的估计有很大的差异。例如，有的认为光点仅移动了几英寸，其他被试则认为光点移动了二十或三十英寸。经过几次实验以后，被试开始形成了自己特有的估计移动的范围。比如一个被试第一次估计光点移动了15英寸时，然后又说12英寸，第三次是14英寸，那么他所确定的范围就是12~15英寸。实验的第二部分，谢里夫把三或四个人一起放在同一个暗室里，他们都参加过前一部分实验，并已经建立起各自的范围，但他们的范围是各不相同的。研究者发现，当由2~3人组成的小组面对同一光点时

7、，要求他们分别说出自己的估计，他们就开始相互影响了。如，有两人原来各自的估计的移动范围分别是5~8寸，18~25寸。一经共同估计，两人估计的范围就一次比一次接近。实验进行到第9次时，两人的估计范围竟然达到完全一致，都是11~15英寸。该实验表明：在情况模糊不明确的条件下，一个人对外界的认识或见解会受到别人的认识和见解的影响的，即产生从众。2、从众产生的原因（1）群体的内聚力程度。（2）个体在群体中的地位。（3）个体需求和个体特征。（4）群体的规模。（5）刺激物的性质。当然，从众行为的产生还有其他原因，如社会风气，对个人利益的考虑，班集体的心理氛围，等等。3、从

8、众行为与教育从众行为既有积极意义也有消