幼儿及儿童心理发展规律课件

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1、幼儿及儿童心理发展规律什么是幼儿心理学及儿童心理学？幼儿心理学是研究幼儿期心理发展规律和特点的科学。儿童心理学是研究儿童期心理发展规律和特点的科学。探讨幼儿及儿童心理发展规律的目的１、帮助父母或教师掌握正确的发展理论。２、为幼儿及儿童教育提供心理发展的“年龄特征”。３、丰富人类的认识理论。进入幼儿园后，他们的能力进一步提高产生了新的心理需求，这些需求促进了他们心理活动的进一步发展，具体表现：1.渴望独立活动的心理需要和学龄前期儿童从事独立活动的经验与水平不足之间产生了矛盾。通过帮助，教育在不断提高社会活动水平的过程

2、中，即促进他们心理向新水平发展，心理的发展又使他们活动能力不断提高。这是学龄前期儿童心理发展的突出规律。2.随着心理过程的不断发展，学龄前期即可具有最初的对事物的分析、综合与抽象概括的能力，这使他们在游戏等活动中，初步学着运用逻辑思维。比如：我们观察4周岁左右的儿童在“过家家”游戏中可能有：菜须切碎，否则煮不熟，煮不熟吃了就会肚子疼，就得到医院打针一系列简单的合乎逻辑的思维活动。不过在此时期由于知识少，经验不足，还不能经常有意地调节和控制自已的行动，因此，心理的稳定性还比较差。3.学龄前期的个性特征已开始形成儿童的个

3、性倾向在幼儿期萌芽，在学龄前期就可形成较为明显的个性倾向。儿童心理发展规律儿童心理发展过程中内在本质必然联系。其基本规律有：（１）儿童心理发展既受遗传素质和生理发展影响，又受环境和教育制约。遗传素质是儿童心理发展的自然前提，生理发展是儿童心理发展的物质基础，环境和教育在儿童心理发展中起决定作用，其中教育起主导作用，但这并不意味着环境和教育能单独或直接起作用，它只有通过儿童心理发展的内部矛盾运动才能起作用。（２）儿童心理发展的动力在于内部矛盾。在儿童不断积极活动的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和

4、儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾也就是儿童心理不断向前发展的动力。（３）儿童心理发展是一个从量变到质变、既有连续性又有阶段性的过程。儿童心理发展是一个从量变到质变的过程，当代表新质要素的量积到一定程度时就取代了旧质要素而成为优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的“飞跃”，表现为间断现象——阶段性。尽管从总体上说儿童心理发展的全过程是一个连续的、渐变的过程，在发展过程中，在较短时间内，没有突然的变化，但是从较长的一段时间看，儿童心理的发展表现出一些带有本质性

5、的重要差异，这些差异有显著的变化，使儿童心理发育具有阶段性。儿童心理发展过程中这些基本规律制约着儿童心理发展的全过程。心理健康的标准在与孩子的交往中，你可根据以下标准测测孩子是否拥有正常的身心：第一，有正常的智力活动。求知欲强，爱观察，爱学习，爱幻想，有抱负，注意力比较集中，也喜欢自己动手做事。第二，乐于同人交往，能适应学校和家庭生活。心理健康的孩子乐于交朋友，待人热情，能跟周围的人友好沟通，富于同情心，适应学校的集体生活，在家里也跟长辈亲切、和睦，心情愉快。第三，性格开朗活泼，情绪饱满、愉快。心理健康的孩子热爱生活

6、，天真活泼，乐观，积极向上，心地善良，能控制自己的情绪，解脱烦恼。第四，能比较正确地评价自己。心理健康的孩子懂得自尊、自爱、自强自信，有一定独立性，喜欢独立做事，也爱表现自己（或叫逞能）。第五，具有正常的行为方式的正常表现有：1.行为举止与年龄特点一致（如小孩就要像小孩，不能过于老成，失去孩子的天真、淘气、顽皮、好玩；上了中学，就应该表现一定的社会责任感、义务感等）。2.行为方式与社会“角色”相一致（如学生应勤奋学习，遵纪守法，子女应当孝敬父母等）。3.反应强度与刺激强度相一致（如不因琐事而发脾气，该冷静就冷静）。4

7、.行为统一（不是忽冷忽热，喜怒无常）。培养儿童心理健康的要点1、不要迁就孩子，不要为了孩子而完全牺牲了自己；2、不要过度关注孩子，他有自己的个性，不要剥夺了儿童自身的个性；3、不要勉强孩子做一些他自己不愿意做的事情；4、不要欺骗恐吓孩子，不要批评，嘲笑孩子，多赞扬，多鼓励，让孩子干该他自己干的事情；5、注意培养孩子的交往（创造交往的环境，为孩子提供语言交往的机会，丰富孩子交往的内容，不要灌输孩子贫富观念）。家庭指导０－２岁，母爱是中心环节，孩子易和母亲形成情感依赖，仿佛是－种共生状态。这阶段是孩子深层安全感，

8、亲密能力形成的关键，希望母亲们要用最温柔的爱与孩子相伴。２－５岁，是父爱介入的最好时期，父亲的功能是把热恋中的母子分开，以促进孩子的成长与独立能力，并形成平衡的家庭情感。缺乏父亲的参与，过度的母子情感联结使孩子变得幼稚和依赖。两岁以后，孩子应该与父母分床和分房睡觉，和母亲睡觉的孩子常常是不愿长大的孩子。６—１０岁，建立良好的家庭规则和代际界限，