读李吉林老师的《情境教学试验与研究》的收获

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1、山东省教师教育学会“齐鲁教师读书计划”活动征文题目：我读李吉林老师的《情境教学试验与研究》的收获学段：初中工作单位：十里中学　　教师姓名：韩芹联系电话：15054433645山东省教师教育学会constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.

2、1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations内容摘要：综合李吉林老师的情境教学理论和我市倡导的”53”课堂教学模式的要求，结合自己的教学实践，我总结出了语文生活化情景体验教学的几点做法：一、课前创设情境，导入新课，激发学习兴趣二、课中创设情境，合作探究，悟情明理。三、课末创设情境，开放提升，体验探究学习的快乐四、课后创设情境，回归生活，体验知识的应用价值关键词：李吉林《情境教学试验与研究》情境教学正文：“我感

3、到，教师情真，才能以情动情；教师心热，才能点燃智慧的火花；教师意远，才能引领学生开拓思路。一个不被课文感动的教师，不可能让孩子从中受到感动；一个自己都不喜欢读书的老师，不可能培养出喜欢读书的孩子。"这段话，出自一位在平凡岗位上作出突出贡献的不平凡的小学教师手记。她就是情景教学的首创者——李吉林。最早听到李吉林老师的情境教学是一个很偶然的机会，然后我就上网搜索相关内容，并找来李老师的《情境教学试验与研究》细心研读。该书为李吉林老师的教育专著,它汇集了李吉林老师几十年教育教学探索经验，记录了情境教育探索的历程，全面阐释了情境教育理论。李吉林老师作为中国著名的儿童教育家，始终扎根于一线

4、，通过实践创造总结而成的情境教育，已成为中国素质教育的重要范式。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theel

5、ectricpowerconstructionsupervisionregulations刘勰在《物色》篇中，从客观外物对人的情感的影响，作了生动形象的阐述，他指出：“物色之动，心亦摇焉”，表明人的情感受客观外物的影响之深。王国维则明确指出“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之境界”，“一切景语皆情语”。李吉林老师将其精髓与自己的教学实践结合起来，感悟到用艺术的直观与语言描绘结合起来的情境并不是一种单纯形象的呈现，而是浸润着、弥漫着情感。情感成了情境的内核，无情之境终不成境界。李吉林老师始终认为儿童是最富有情感的，而且是最易于被激起的。教师可以利用儿童心灵的这种最可宝贵的特点，所以

6、，情境教育非常重视以教师、教材或其他教学资源中所蕴含的丰富的情感因素触及儿童的心灵。运用情境教学首先需用“着眼发展”的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师本人素质，选择创设情境的途径。在佩服林吉林老师的教学艺术的同时，我开始反思自己的教学。综合李吉林老师的情境教学理论和我市倡导的”53”课堂教学模式的要求，结合自己的教学实践，我总结出了语文生活化情景体验教学的几点做法，并在教学中大胆应用。具体做法如下：一、课前创设情境，导入新课，激发学习兴趣写文章讲究一个好的开头，这样能紧扣读者的心弦，讲课也要讲究有一个好的导入方式，这样才能先声夺人。课前创设

7、合适的情境导入新课，可激发学生的学习兴趣，让学生自觉、积极的参与到学习中来。比如在学习朱自清的《背影》时，课前五分钟，我利用多媒体给学生播放了刘和刚演唱的《父亲》。在此基础上，我又设计了如下导语：constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofe