文言文的信息筛选

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1、高考专题辅导文言文的信息筛选“筛选文中的信息”是文言文阅读中的一个重要考点，也是难点，它考查学生在理解基础上的分析能力，近年来在高考文言文阅读试题中每年都出现。这种筛选有时要求指明信息的具体内容，有时要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等信息要素。筛选并提取文中的信息常涉及以下方面：(1)表现人物行为举止的信息(2)体现人物主张的信息(3)表现人物情感的信息(4)反映人物思想道德的信息(5)展现人物性格的信息(6)反映人物志向的信息(7)表现人物才智的信息(8)有关选文的

2、综合信息等考点解读命题的方式主要有如下六种：一、对象错位二、方法错位三、概念错位四、主旨错位五、事件错位六、关系错位例1：2008年高考江苏卷7．下列句子中，全都直接表现吴汉激励士气的一组是(3分)①勃然裹创而起，椎牛飨士  ②今日封侯之秋，诸君勉之③军士激怒，人倍其气  ④敢轻冒进兵者斩⑤汉乘利进逼成都  ⑥方整厉器械，激扬士吏A．①③⑥B．①②⑥c．③④⑤D．②④⑤【解析】本题重点考查考生筛选文中信息的能力。依据所选文段中传主吴汉一生的主要事迹，以能“直接表现吴汉激励士气”为标准，选择了六个句

3、子编为四组，让考生选出符合要求的一组。要求考生结合具体语境理解每一句话的意思和作者使用这句话的目的。①、②、⑥句都是直接表现吴汉激励士气，而③是从侧面表现，而非“直接”，④是吴汉不允许士兵贸然出兵，不是激励士气，⑤说的是吴汉利用时机进逼成都，和激励士气无关。用排除法，选择B项。走进高考B例2：2008年高考天津卷13.下面各项中每句话都能体现本文主旨的一项是①君臣相爱则惠忠，父子相爱则慈孝，兄弟相爱则和调。②强不执弱，众不劫寡，富不侮贫，贵不敖贱，诈不欺愚。③天下之士君子，特不识其利，辩其害故

4、也。④夫爱人者，人亦从而爱之。⑤欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。⑥此圣王之法，天下之治道也，不可不务为也。A.①②⑥B.①④⑤C.②③⑤D.③④⑥解析:本文的主旨是“兼爱”。②是“兼爱”的结果；③是墨子批评天下士人的话语；⑥是圣人治政的理想。B例3：2008年高考湖北卷11.下列各组语句中，全都是表述章君办学之义举的一组是①谋创桂山、仙岩两书院 ②无田是无塾也，其奚可哉③遂节凡费，而用其余斥田至一百五十亩 ④才颖家单不能裹粮者，资之使成⑤有余则他贮，益斥田以广其业 ⑥乃辟塾聘师，以克

5、绍先世之徽猷A.①③⑥B.②③⑤C.②④⑥D.③④⑤解析:①属于章君谋划的内容，②是章君的困惑，⑥属于章君传承祖辈美德，这三项不是章君的办学义举。【命题思路】这道题主要考查学生阅读文言文后，筛选信息的能力。这样的题关键在于抓住考查点——信息筛选点，如这题中的“办学义举”。D近年来高考文言文阅读题的选文多为人物传记类文段，这类选文往往涉及到多个人物、多件事情；因而命题人在设计干扰项时，就时常采取“张冠李戴”的方法，即把乙人物所做之事“嫁接”到题干指定的甲人物身上，从而造成了表现对象的错位。一、对象错

6、位原文:郭生，邑之东山人。少嗜读，但山村无所就正，年二十余，字画多讹。先是，家中患狐，服食器用，辄多亡失，深患苦之。一夜读，卷置案头，狐涂鸦甚，狼藉不辨行墨。因择其稍洁者辑读之，仅得六七十首，心恚愤而无如何。又积窗课二十余篇，待质名流。晨起，见翻摊案上，墨汁浓泚殆尽。恨甚。2007年高考广东卷第7题：7．下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是（3分）A①又积窗课二十余篇，待质名流②自以屡拔前茅，心气颇高B．①又复视浣卷，类冗杂可删   ②于是渐不信孤C．①回视旧作，顿觉所涂良确    ②是

7、真妄矣!何前是而今非也D①每市房书名稿，不自选择，但决于狐②遂不为狐设馔，取读本锁箱簏中会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访。见污本，问之。郭具言所苦，且出残课示王。王谛玩之，其所涂留，似有春秋。又复视涴①卷，类冗杂可删。讶曰：“狐似有意。不惟勿患，当即以为师。”过数月，回视旧作，顿觉所涂良确。于是改作两题，置案上，以观其异。比晓，又涂之。积年余，不复涂，但以浓墨洒作巨点，淋漓满纸。郭异之，持以白王。王阅之曰：“狐真尔师也，佳幅可售矣。”是岁，果入邑库。郭以是德狐，恒置鸡黍，备狐啖饮。每市房书名

8、稿，不自选择，但决于狐。由是两试俱列前名，入闱中副车。7．下列选项中不属于表现郭生虚心和骄傲态度的一组是（3分）A①又积窗课二十余篇，待质名流②自以屡拔前茅，心气颇高B．①又复视浣卷，类冗杂可删②于是渐不信孤根据语境“会王生者，以故至山，素与郭善，登门造访……王谛玩之，其所涂留，似有春秋；又复视涴卷，类冗杂可删”可知，B项句①是写王生的，而命题人却将它“嫁接”到了郭生身上，从而造成了表现对象的错位。分析人物传记类文段刻画人物的方式有语言描写、行动描写、心理描写、作者评述，它们可以是