“小学语文阅读技能与阅读策略培养研究”课题结题报告

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1、小学语文阅读技能与阅读策略培养研究”课题结题报告工作报告在南京市教学研究室、建邺区教师进修学校、南京晓庄学院第一实验小学的领导和专家精心指导下，在木校同仁和同学的帮助下，木课题组从2011年7月丌始至今，历时3年多时间，初步完成“小学语文阅读技能与阅读策略的研究”木项课题研究。在这三年中，主要工作历程与大事件报告如下。1.2011.7月-9月期间，组织课题组成员，查阅资料，充分论证，最后选择“小学语文阅读技能与阅读策略培养研究”作为中报课题。围绕本课题，根据竹教研室课题屮报要求，进行课题屮报书撰写，

2、论证、设计整个研究内容、规划、过程，并请教专家。经过精心准备,完成课题屮报15,递交到建邺区教帅进修学校，逐级评审。2011年11刀，获得省教研室立项课题。2.2011.11—2012.4在获得立项后，我们借助于文献与教材等资料，研究美国小学屮阅读的基本技能与基本策略；并探索我国小学语文阅读的基本技能与基本策略。3.2012年5月，在南京市教学研究室幵题，经专家论证，开题通过，准予研究。专家论证意见如下：阅读技能与阅读策略是所有学习的基础，而阅读技能勾阅读策略必须通过针对性培养冰可以获得，仅仅依赖学

3、生无意识自我形成，那将很难获得。阅读技能与阅读策略必须从小学开始培养，否则在以來发展将很W难。我国长期以來在小学语文教学屮，注重诵读，似很少指导学生阅读，对于阅读技能与阅读策略的针对性培养则很少见。木课题研究将在这方而进行先期的探索，为进一步研究奠定基础，同吋也为学生的终生发展提供帮助。本课题将在学习美国小学比较流行的阅读教材《阅读世界》（小学六个年级）（PeterAfflerbach,等。ReadingStreet（1，2，3，4，5,6）。PearsonEducation,Tnc。2008）屮的

4、阅读技能与策略的基础上，在我国小学语文教学屮进行实验探索，以寻找适合我国小学生情况的语文阅读技能与策略。通过借鉴、比较、调查、实验、观察、个案分析等方法，研究小学语文阅读的难木技能与葙本策略，并通过实验寻找培养学生阅读技能的某木方法、发展学生阅读策略的基木途径。根据课题主持人的介绍，专家论证组进行认真论证，一致认为本课题开题通过，可以按计划开展研究。4.2011年5月一2012年7月，通过调杏、分析、测试等方式，调杏我国小学生（包括中学生等）语文阅读难木技能与难本策略。在以上难础上，确立木课题要研究

5、的小学阅读技能与阅读策略的内界与培养方法。5.2012年7月一2013年4月，进行教学实验、跟踪调查、数据与个案分析，以便得到有效的方法与途径。开没研讨课等，探索、展示。6.2013年4月，进行屮期评估，对前期工作进行总结，对后期工作进一步规划。撰写了“中期评估表”、“屮期论证报告”等材料，并对前期的工作作了系统的梳理，集成册。在充分论证的蕋础上，课题组开展了相关的研究工作，n前已经取得初步的成果。（1）课题论证报告得到市教研室专家肖定。（2）公开发表论文3篇：朱雪梅：“笑国小学阅读教学的启示”（《

6、江办教育》2011年12月)，朱雪梅：主体性：活动、思维与情感的融合，(《教育研究与评论》(小学教育教学)2011年第3期)，施嫣涵：说说屮年级生字词教学，(《教师论坛》2012年第10期)。(3)开设组内研讨课10余节，对课题研究内容进行初步的实验与分析。(4)撰写阶段研究总结报告3份。根裾计划，下一阶段主要研究工作为：(1)进行教学实验、跟踪调查、数据与个案分析，以便得到有效的方法与途径。(2012.9—2014.1)(2)对实验与调查进行概括、分析，给出研究报告与教学的建议。(2014.2-2

7、014.12)为确保最终成果，保证课题顺利完成预期的计划，我们拟采取以下主要措施：(1)加强学＞J,集屮精力，明确分工。对于专家的指导，文献的资料等，我们进一步学习、理解，把精力巢中在课堂教学观察与学生作业分析上，对研究任务进行明确分工，保证每人的任务明确。(2)认真实验，收集数据，争取外援。对阅读的技能与策略进行认真的实验，收集数据，并争取其他学校或专家的及吋指导，避免盲0性，加强针对性。(3)分解目标，分解时段，及吋总结。对照研究目标，进行分解，并对研究时段进行分解，确保每个目标都冇人做，每个时

8、段都能完成预期计划。1.2013年4月-2014年12爿，深入研究，不断总结，发表相关论文，编写有关教案，开设有关研讨课。在《江苏教育》、《教育研究与评论》等杂志上发表论文5篇。(1)朱雪梅.美国小学阅读教学的启示，《江苏教竹》2011年第12期。(2)朱雪梅.主体性：活动、思维与情感的融合，《教育研究与评论》(小学教育教学)2011年第3期。(3)施嫣涵.说说中年级生字词教学，《教师论坛》2012年第10期。(4)朱雪梅.在说叨文S习课中培养学生的批判性思维，《汀苏