音乐教育心理学思想运用论文（共4篇）

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1、音乐教育心理学思想运用论文（共4篇）第1篇：音乐教育心理学视野下小学音乐欣赏之方法一、小学生心理发展的特点小学阶段，从6、7岁至11、12岁，也就相当于学龄初期的阶段。小学生在个性倾向个性特点等方面都有很明显发展特点。首先是儿童在个性倾向上，在整个小学阶段，儿童有着强烈的活动需要，包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要。认识需要是小学生的主导需要，表现为由低级向高级发展的趋势。气质类型分为胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质。小学生也不例外，由于气质的天赋性和稳定性，每一个人的气质类型都不一样。认知过程从不随意性、不自觉性转向随意性、自觉性发展，认识水平从以具体形式向抽象概括过

2、渡。感知觉在迅速发展，研究表明：他们的听觉已经有较高的水平；注意的发展，随意主义逐渐发展完善起来；记忆的发展，有意识记忆逐渐增强；思维的发展从具体形象思维为主要形式，逐渐向以抽象思维为主要形式过渡。但他们抽象思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。需要是个体活动的根本源泉。美国心理学家马斯洛认为，人的需要分为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要五个层次。动机是一种驱使人进行某项活动，从而满足其需要、达到其目标的内部动力。兴趣是一种力求探索某一事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。人格，即个性特征，是个人身上经

3、常表现出来的本质的、稳定的心理特征系统，包括气质、性格、能力等成分。人的情感意志在不断发展，情感内容不断扩大丰富，社会感情不断增加。学前儿童是非常善于表达感情的，他们也有丰富的表情，他们的喜、怒、哀、乐都可以通过面部的表情全部表达出来。能够初步控制自己的情绪情感，是自己处于平静的情绪之中。他们的各种意志品质不断的发展，意志主动性和独立性逐渐发展起来。按教师提出的预定目的，克服困难去完成任务的能力逐渐提高。但自控能力弱，容易受到干扰。这一时期的孩子还比较任性，尤其当今社会独生子女较多，这种现象更是普遍存在的。个性逐渐得以发展，小学生由于已经开始上学，通过和同学的接触，上课听

4、老师讲课，融入到一个新的集体之中，自我意识开始逐渐地发展起来。自我评价内容也有所转化，不仅会从外表外在进行评价，更加注重个性和内在的评价。自我评判也具有批判性，不像之前只知道评价自己的优点，到了小学阶段也能找到自己的不足。从而在音乐方面也得到了提高，如音乐的感觉知觉、音乐的想象力、音乐的记忆、音乐的情感反应以及音乐的表现力。二、小学生音乐心理发展特征根据舒特-戴森（Shuter-Dyson）、加布里埃尔（Gabriel）关于各年龄阶段音乐发展的主要特征归纳的表格。可以看出在小学阶段，从6、7岁至11、12岁，已经可以在歌唱方面较为准确地掌握，并了解和声，建立起对和声的喜爱

5、和认识。并且可以分辨出音乐是否优美动听。明白音乐有调性的好听。从10岁前就可以显露出来音乐的天赋。所以说，早教是十分重要的，重视小学生的音乐教育势在必行。三、运用心理学知识如何对小学生进行音乐教育影响个体发展的因素多种多样，主要因素有遗传、生长成熟、环境、教育和学习等。遗传因素是指人们从父母祖先那里继承下来的与生俱来的解剖生理特征，如机体的构造、形态和神经系统特征等，是音乐心理发展的必要条件。音乐感、音乐听觉都受到父母遗传。小学生早期受家庭影响较深，之后受学校环境、家庭环境、社会实践环境逐渐增加。现代社会经济和科学技术迅速发展，广播、电视、电影、很多大众的传媒也是重要因素

6、。通过上述几点我们不难发现，想要使学生更好地学习音乐、接受音乐教育，我们首先要为他们创造良好的音乐学习环境、氛围。而且也应该提高教育质量，增强音乐教师的审美能力与教育能力。与此同时在客观条件都达到的情况下，应该充分地使学生发挥个体主观能动性。首先从音乐技能的学习过程来看，总共是分为四个阶段，其中包含定向阶段、分解阶段、整合阶段和自动化阶段。我本科是学习声乐专业的，用学声乐方面讲就是首先要形成定向的阶段，要知道如何用气，使得声音松弛，之后要学会如何发声，然后再从简单的短小的歌曲入手，逐渐学习难度稍微大一些的歌曲。日积月累，自己学习声乐就会找到正确的方法，从而形成自动化的阶段

7、，每次只要唱歌时都知道自己如何使用正确的方法。学生具备了一些基本的素质之后，教师也应该有相应的心理品质，才能更加使得教学相长。首先音乐教师要有高尚的职业理想，也就是我们常常说的师德问题。教师必须对祖国、对教育事业、对他所教的学生有深厚的感情，要爱，这是一种深沉的理性的爱。音乐教育更加要求教育者要有热爱音乐的心和热爱学生的理念。因为有人认为音乐教育是爱的教育。是用生命感染生命的伟大的事业。要求教师有现代的教育观，如奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹体态律动学以及铃木的教学法。铃木的教学法才能教育思想内容包括：培养孩子成为优秀