第二章 实验的基本问题3.10

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1、第二章实验的基本问题心理学教研室金明琦第一节实验的程序和基本概念第二节实验中的理论问题第三节实验设计第一节实验的程序和基本概念实验研究的基本程序发现实验课题提出研究假设规划实验设计实施实验分析数据，得结论撰写与发表实验报告①②③④⑤⑥一、实验课题的发现问题的发现社会生活和工作中的实际需要科学研究中的理论需要个人的实际经验查阅文献二、提出实验假设实验假设的意义将抽象的、不可操作的问题转变成一个具体的、可操作的问题实验假设具体形式实验大致可分为两个阶段：第一个阶段是探明决定行为的条件是什么；第二个阶段则是探明这些条件怎样影响行为。实验可以分为因

2、素型实验和函数型实验。因素型实验是一种定性实验，旨在探明影响一个行为的条件是什么。在这种实验中，研究者需要逐个变化这些被认为是行为的决定因素的条件，来判断这些条件是否确实是行为的要因。对于因素型实验，实验者一般把有关问题的理论假设描述为“如果……那么……”缪勒-莱尔错觉图对于函数型实验，通常用方程式b=f(a)来表明自变量a与因变量b共变的函数关系，这个方程表示b为a的函数，或b数量地依存于a.函数型实验是一种定量实验，旨在探明条件和行为之间的函数关系，即探明条件怎么样决定行为。在函数型实验中，研究者要系统地、分阶段地变化条件，以确定条件和

3、行为之间的函数关系。实验假设与变量什么是变量？变量（variable）是指在数量上或质量上可变的事物的属性。无关变量相关变量自变量额外变量（控制变量）实验中的变量实验条件实验条件下产生的结果因变量自变量：在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影响的变量自变量的分类①作业变量（刺激变量、任务变量）②环境自变量③被试者变量自变量在实验中对自变量的操纵、变化称为自变量的控制。对自变量下操作定义对自变量的控制，首先要对自变量进行严格的规定，对心理学中一些含混不清的变量必须使之操作定义化，只有这样才能进行实验。操作定义：指用可感知、度量的事物、时

4、间、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。例如，把“刚刚感受到”定义为“50%次感受到”，就可测定感觉阈限了。又如，疲倦（fatigue）没有一个共同的起点和尺度，怎么测量呢？如果定义为“工作效率的下降”，那么就可以进行测量和比较了。对自变量的操纵确定自变量的各个水平因素型实验的自变量一般不超过4个水平，并应尽量使自变量变化范围（全距）较大，各个水平在全距上分布平均。而函数型实验的自变量水平需要更多些，如果预期实验考察的是线性函数关系，可以取3-5个水平；如果是关于更复杂函数关系的，则至少需要5个水平。同样，自变量的变化范围不宜过小，一般应

5、该通过文献工作确定合适的全距大小。因变量因变量：因为自变量的变化而产生的现象变化（行为表现）。因变量的分类反应速度反应速度的差异反应的正确性反应标准反应的难度被试的口语记录客观指标主观指标对因变量的控制把实验中的被试者的反应控制在主试者所设想的方向上，这就是反应的控制问题。以人作被试者，往往用指示语来控制被试者的反应。指示语乃是心理实验中主试者给被试者交代任务时说的话。使用指导语时，应注意在允许的范围内做到引起动机，激发兴趣。被试者来到实验室时，不一定对参加实验感兴趣。因此主试者必须利用言词来引起他们的兴趣。在可能的范围内，告诉他们实验目的

6、与应用价值，使他们认识到参与和合作的意义。1、反应控制规范的指导语应符合（1）内容确定（2）完全（3）简单明确（4）标准化2、选择恰当的因变量指标恰当的因变量指标必须满足（1）有效性（2）客观性（3）数量化3、避免量程限制天花板效应&地板效应凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量；在相关变量中，实验者用以研究的变量称为自变量，实验者不用于研究的那些相关变量称为额外相关变量，或简称为额外变量。由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外变量也被称为控制变量。评价一项实验设计的好坏的一个重要依据就是看研究者能否成功地控制那些额外变量。四

7、、额外变量（控制变量）（一）心理学实验中典型的额外变量实验者效应皮格马利翁效应&罗森塔尔效应（期待效应）要求特征霍桑效应&安慰剂效应（渴求关注）霍桑实验在相当长的一段时间里，管理的理论工作者与实际管理者认为，物质工作环境和工人的健康状态与生产效率存在着明确的因果关系。物质工作环境包括正常的通风条件、温度、照明等，在这种理想的环境中工作，加上刺激性的工资制度，就能激励职工的生产积极性。工人的健康状态包括有合理的休息时间，工作日，工作周的长度，以减少职工的疲劳与单调感，这样，也有利于工作效率的提高。沿着这一指导思想，1924年美国国家科学院的全

8、国科学研究委员会决定，在西方电气公司的霍桑工厂进行研究。20年代，位于芝加哥市西部的霍桑工厂，从事电话、电报设备制造，当时厂内有25000工人。这个厂当时有较完善的娱乐设施，医疗