教育论文-浅谈新形势下中职班主任应具备的素质

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1、浅谈新时期中职班主任应具备的素养【摘要】新时期职业教育的培养目标：为社会培养和输送大量的具有良好职业道德和实践能力的中高级实用技能型人才。班主任是学校第一线的骨干力量，其工作的好坏直接影响着学校教育工作的成败，这就决定了新形势下中职班主任不单止是一名班级工作管理者的功能，更应该是一个出色的思想工作者和学生的人生手师。要达到这一标准和要求，班主任就必须具备以下三个方面的素养：一是班主任要有责任心、爱心和包容心；二是班主任自身要有良好师德师风修养；三是班主任自身要有良好的职业能力。【关键词】中职班主任职责素养能力中职生的共有特点：当班主任

2、难，当中职学校的班主任更难，当一名优秀的中职学校班主任更是难上加难。众所周知，中职学校学生中，多数为中考落榜者，文化基础薄弱，和高中生相比较，成绩差，素质差。这些学生在小学、初中阶段大多数是思想纪律散漫、老师难管或管不住的学生，可以说他们几乎是从小受着批评长大的。他们不喜欢学习，经常违反学校纪律，对自己的不良行为往往习以为常。对他们来讲老师的批评如同家常便饭，不以为耻，反以为荣。所以职业学校的学生基本上是“差生”和“乱生”。中职学校学生的这种特点给学校和班级管理工作带来直接挑战，加大了班主任的工作难度和压力。针对上述情况提出策略：班主

3、任是学校第一线的骨干力量，班级工作的管理者，是学校教育工作的执行者，是联系学校与家长之间的纽带，是学生健康成长的引路人，肩负着教书育人的重要责任。可以说班主任工作的好坏直接影响着学校教育工作的成败。这就决定了中职班主任不单止是一名班级工作管理者的功能，还应该是一个出色的思想工作者和学生的人生导师。然而班主任工作琐碎繁杂，做好班主任工作不是一件容易的事，尤其是做好中职学校班主任工作更是一件不容易的事。那么，新形势下什么样的老师才能担此重任呢？笔者认为能够胜任和做好中职学校班主任工作的老师，其自身必须具备以下三个方面的素养：一、班主任自身

4、首先要有：责任心、爱心和包容心（一）、班主任首先要有责任心：没有高度的责任心是不会有乐于奉献的精神，不会有对事业的执着。一个人一旦有了责任心，他才会对自己负责，对他人负责，对社会负责；才会用心去投入，用心去探索，用心去工作，把工作做好。（二）、班主任要常怀一颗爱心：没有爱就谈不上教育，离开了爱就成了无本之木。一个老师如果心中没有一颗爱心，就不可能有一颗热心肠去关心和爱护学生，对学生负责。班主任要扮演好三个角色：孩子角色、父母角色、朋友角色。有这样的一句教育格言：“热爱一个学生就等于塑造一个学生；厌恶一个学生，无异于毁坏一个学生”。学生

5、远离父母和亲友来到学校，在学习生活中，接触最多的是班主任和老师。学生来到学校，班主任即代替了他们的父母角色，他们希望得到班主任的关爱，希望老师对每一个学生都一视同仁，把每位学生都当作自己的宝贝。所以班主任在管教过程中，对待学生就要像对待自己子女一样，一视同仁。做到多关心学生，多接触学生，多了解学生。时常跟学生聊天，拉家常，谈谈心，谈理想和谈人生，拉近彼此间的距离，使学生在班主任面前敢于说真话，愿意说出他们想要说的事，这样老师才能及时了解学生的思想动向，知道学生的真实想法，知道他们在想什么？想要什么？特别是对那些问题学生，更应该去关心他

6、们，鼓励他们，帮助他们，这样他们才会在心里面感激老师，并用实际行动来报答老师，班级管理工作就容易多了。（三）、班主任要有一颗包容心：班主任工作最烦心的是对违纪学生的处理。学生违纪时马上对他们进行严厉批评？显然不是，这有悖于我们教书育人的宗旨。在处理违纪学生过程中，我们班主任应根据具体情况来处理，必要时要包容学生犯下的错，没必要要求太严格；要给他们一个缓冲的时间，让他们能够有改过自新的机会；商定一个底线，让他们去坚持；不要太斤斤计较，要适当宽容；不轻言抛弃一个学生和放弃一个学生。二、班主任自身要有良好的师德师风修养班主任是各项工作任务的

7、中间者和具体执行者，其一言一行都会对学生起到潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作”。在日常工作生活中，班主任要时刻注意和加强自身的师德师风修养，始终做到依法执教，爱岗敬业，团结协作，尊敬家长，廉洁从教，严谨治学，言传身教，为人师表，用自己高尚的人格魅力去感染和鼓舞着每个学生，为学生树立良好的榜样。三、班主任自身要有良好的职业能力班主任良好的职业能力主要表现在：（一）、掌握学生的基本情况要管理好一个班级的学生，班主任首先要了解学生的个性特点，掌握

8、学生的基本情况，才能因人施教，对症下药。“亲其师而信其道”，学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的和接受老师的教育。师生之间只有做到了相互了解，相互信任，才能把我们提出来的严格要求转化为学生的自我要求和自觉行