高校青年教师课堂教学基本要求调查与研究

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1、高校青年教师课堂教学基本要求调查与研究摘要：青年教师是高校教学的未来，他们有先天的优势。针对青年教师在教学上存在的不足，根据对教学能手和教学经验丰富的老教师的访谈，对其加以分析，提出课堂教学的基本要求，帮助青年教师明确目标，提高教学水平。　　关键词：高校青年教师课堂教学教学基本要求　　　　教学理念源于时代的需要、学生发展的需要。特别是在信息技术高度运转的今天，教师的教学质量成为社会、学校和教师自身共同关注的重点。课堂教学是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节。从初出茅庐的青年教师，到教学经验丰富的优秀教师，都一直在讨论

2、一个问题：如何使教学能力与日俱增，符合学生要求，体现时代特征？　　不可否认，课堂教学是一门科学，又是一种艺术。自1999年高校扩招后，广大青年教师站在了教学的前线，教学质量成为高等教育不可忽视的内容。深厚广博的专业知识是教学成功的前提条件，但仅有深厚广博的专业知识未必能在课堂上挥洒自如。大学是传授学问的地方，对教学知识的不重视和理解方面的肤浅，会使专业知识的传播效果大打折扣，许多学识渊博的教师在课堂上“怀才不遇”、“坐冷板凳”，不仅造成课堂教学沉闷、平淡，还可能产生一大批不热爱该课程的学子。联系现实的课堂折射出来的情况，探究高校青

3、年教师课堂教学基本要求问题，无疑是教育研究中具有真正价值的问题之一。面对这样的问题，一位老教授发出感慨：一定要让青年教师听听老教师的课。本文针对高等学校教学实际情况，对高校青年教师教学基本要求进行了分析，并提出了建议。　　一、教学基本要求的调查　　本次调查主要以访谈教学能手和教学经验丰富的老教师的方式进行。　　（一）调查对象和调查方法。　　对教学能手、优秀教师等做访谈，谈谈青年教师应该具有的教学基本要求，他们曾经在教学中遇到的困难和麻烦，对青年教师的要求和希望，等等。　　访谈提纲是粗线条的，采取开放式提问。访谈在宽松的气氛中进行，

4、每次的访谈时间约10分钟，避免访谈对象产生厌烦心理。因为访谈的方式和程序因人、因情况而异，在不影响访谈问题连贯性的基础上，坚持灵活与开放的原则，允许他们按照自己的思路表达。中间尽量不打断他们的讲话，主要倾听他们的叙述，一般情况下不给予任何的暗示或提示。最后，采用将类属分析与情况分析相结合的方式，对访谈资料整理。在整理时，忠实于受访者所讲的内容。　　（二）调查内容。　　针对研究课题，我们主要调查以下三个问题。　　1.比起教学能手、优秀教师，青年教师在课堂教学上的教学优势有哪些？缺点有哪些？　　2.青年教师在课堂教学上最缺乏的是什么？

5、　　3.青年教师课堂教学的基本要求有哪些？　　（三）调查结果和情况分析。　　根据访谈记录的统计和分析，研究得出如下结论。　　1.青年教师在教学设计上普遍缺乏新意，照搬老的教学模式，根本原因可能在于缺乏教学经验，反思不够。　　2.青年教师教学普遍缺乏教学艺术，组织课堂能力弱，在课堂上不能与学生轻松地互动，甚至部分青年教师一直在对着PPT念或说课稿，连眼神交流都没有，上课乏味。　　3.教学内容、教学理念总体陈旧，在客观上讲越是年轻的老师教学理念会越先进，但事实上不是。　　4.虽然青年教师的知识面比较广，知识的量和质都比较好，但是他们对

6、知识的理解、传授的理解没有老教师深，没有系统化。　　5.缺乏教学敬业精神，比如说上课要到预备铃响后才进教室，甚至会迟到。态度影响行为，当代青年教师受时代的影响，思想、观念发生变化，工作态度肯定会影响他们的工作。　　二、对高校青年教师教学基本要求的探讨　　老教师们一致承认青年教师课堂教学的优势，他们比较年轻，贴近学生，相对容易融入学生集体，容易产生共鸣，现身说法效果比较好。但针对青年教师的教学弱点，需要提出基本要求。本文所指的教学基本要求，是在教学过程中必须掌握的和实实在在做到的。　　（一）教学目的明确。　　“知是行之始”，上好课的

7、一个先决条件是清晰、明确的教学目的，即教师课前就应清楚教什么、怎么教，最后达到什么目的，好的教学目标设计是教学成功的保证。对于青年教师，明确教学目的，关键在于钻研教学教材，深刻领会教学大纲和教学的内在要求，但是如果教师不深入钻研教学大纲和教材，就无法具体掌握教学内容与教学间的内在联系。即使把参考资料上的教学目的抄在教案上，自己的课堂教学目的也可能游离于课堂问答的设计、课程任务安排之外。一堂课的教学目的是多方面的，比如传授知识、培养技术、发展能力、思想教育、情感与态度等。但在实际教学中，不是一项一项地单独完成的，而是综合地融贯于课堂

8、教学中，也正因为课堂教学是师生共同的活动，所以教师应注意到：课堂教学目的不但教师要明确，还应使学生知道，师生的一切活动都应始终围绕教学目的，保证教学任务的完成。［1］　　（二）熟悉教学内容。　　在现实教学过程中，许多青年教师存在上课一味对着PPT或