心理学考试大纲课件

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1、教育心理学讲解者：范文琼联系方式：15994247047fwenjoan@yahoo.com.cn考试要求：考核要求分为识记、理解和应用三个能力层次：1、识记：30%2、理解：40%3、应用：30%考试重点分布：第一章现代心理学的研究与发展一、识记内容1、心理学诞生的标志；2、心理学各流派的主要代表人物和基本思想；3、心理学研究的程序。二、理解内容1、心理学的界定；2、心理现象的实质：心理是头脑的机能；是头脑对客观现实的反映；人的心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映。3、个体行为与个体心理的关系；4、个体心理的结构及其内

2、部关系；5、心理学研究的基本任务和心理学研究的主要方法以及各方法的特点。第二章脑与心理一、识记：1、神经系统的基本结构；2、中枢神经系统的结构及其机能；3、神经元的结构及其机能；4、突触的机能；5、大脑皮层的分区与机能；6、布洛卡区和温尔尼克区的位置及其功能。二、理解：大脑两半球的分工与协调。三、应用：了解脑潜能开发的途径并能指导自己科学保护和利用大脑。第三章行为动力一、识记：1、需要和动机的含义及其基本功能；2、习得性无助感的含义及其表现。二、理解：1、马斯洛的需要层次理论；2、动机的分类；3、动机冲突的几种主要类型，并能

3、举例说明；4、动机与行为效果之间的关系；5、耶基斯—多德森定律的具体含义；6、强化动机理论、成就动机理论、归因理论及其在实际应用中的价值；7、奥苏伯尔对学校情境中成就动机的三种内驱力决定成分的论述：1）认知内驱力，是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要；2）自我提高的内驱力，是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；3）附属内驱力：是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的学习需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作是赢得地位的需要，而是为了从长者或同伴那里

4、获得赞许和接纳。自我提高内驱力和附属内驱力都是学习的外部动机。8、学习动机及其基本结构：学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机的两个基本成份是学习需要和学习诱因（学习期待），两者相互作用形成学习的动机系统。学习需要指个体在学习活动中感到某种欠缺而力求满足的心理状态。（奥苏伯尔的三方面内驱力理论。）学习期待是个体对学习活动所能达到的结果的主观判断或估计。应用：1、了解自我效能感的含义及其影响因素，并能运用这一理论解释学习理解；2、运用所学知识在实际

5、教学中培养和激发学生的学习动机：学习动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学。根据作业难度，恰当控制动机水平。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。正确指导结果归因，促使学习继续努力。第四章认知过程一、识记：1、注意、无意注意、有意注意的含义；2、感觉的含义；3、绝对感受性和绝对感觉阈值、差别感受性和差别感觉阈限的含义及其关系；4、知觉的含义及其分类；5、错觉的含义；6、运动知觉的种类；7、记忆的含义和记忆的基本环节；8、遗

6、忘的规律；9、思维的含义及其特征；10、思维的过程。二、理解1、引起无意注意的原因及引起和保护有意注意的方法；2、注意的特征；3、知觉的特性；4、记忆的三级加工模型；5、集中思维和分散思维的含义及其功能；6、概念的形成与掌握的过程；7、问题解决的过程。三、应用1、结合教学实际运用注意的规律；2、感觉的基本规律；3、结合实际分析影响遗忘的因素；4、掌握复习的方法；5、结合教学实际分析影响解决问题的因素。第五章情绪一、识记：1、情绪的含义；2、情绪的分类。二、理解：1、认知对情绪的影响、情绪对认知的影响；2、健康情绪的必要条件；

7、3、情绪与行为的关系。三、应用：暴怒情绪、过度焦虑情绪、过度紧张情绪、抑郁情绪、自卑情绪的控制。第六章智力与创造力一、识记：1、常用的智力测量表；2、智力发展的一般趋势；3、超常儿童与低常儿童的界定；4、比率智商的计算公式、离差智商的计算公式并应用公式计算智商；5、创造力的内涵；6、发散思维的特性；7、创造力的特征；8、创造力开发的法则。二、理解1、智力的二因素论；2、智力的群因素论；3、三维智力结构理论；4、三元智力理论；5、多元智力理论的基本内涵及其对教育实践产生的影响；6、智商的含义及其在全部人口中的分布情况；7、智力

8、测验的局限性。三、应用1、根据对智力开发的途径和方法的理解对学校教育提出建议；2、结合实际分析培养创造力的途径与方法。第七章人格一、识记1、气质的含义及其类型；2、观察学习、自我调节与替代强化的含义；3、自陈式测验及几种重要的自陈式人格测验（16PF、EPQ、MMPI）适用对象和主要特征；