青少年心理_健 康 教 育课件

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1、青少年心理健康教育研究的新探索张大均国内外关于青少年心理健康教育的研究主要是循诊断问题--消除障碍—维护健康的思路进行的，表现为侧重个体心理调适、社会心理规范强化和教育心理促进等不同研究取向。已有研究可能从某个角度或层面探索问题解决的理论和方法，但也存在针对性不强、实效性较差、治标不治本、教育功能窄化等问题。针对上述问题，我们自“九.五”以来，提出在社会变革和素质教育的大背景下，遵循积极心理学和健康心理学思想，开展了青少年心理健教育的新探索。一、研究视角：综合取向(一)素质教育视野中的心理健康教育1.素质教育的根本目标是全面提高学生素质，学生素质主

2、要包括生理素质、科学文化素质和心理素质。2.学生心理素质既是素质教育的“起点”又是素质教育的“归宿”，也是素质教育其它目标实现的“中介”。3.素质教育视野下的心理健康教育核心是培养学生健全的心理素质。(二)积极心理学思想下的心理健康教育1.积极心理学重视人的积极心理品质的研究(积极情绪、主观幸福感……)。2.积极健康的心理素质是心理健康的内源性因素，因此，积极心理素质既是心理健康的内在条件又是其评价的重要标准。3.从积极心理学的理念出发，培养积极健康的心理素质是心理健康教育的核心目标。(三)适应与发展并重的心理健康教育1.传统心理健康教育强调“救失

3、”，以适应为标准，遵循精神病理学模式。2.积极心理学理念下的心理健康教育强调“长善”，以发展为标准，遵循成长心理学模式。3.适应与发展并重的心理健康教育强调“适应与发展并重”，遵循和谐发展模式，符合人的全面私谐发展要求。从上述探讨不难看出，从这三个新视角的学校心理健康教育模式都共同关注制约个体心理健康的内部根源性因素--心理素质(品质)。只是三者所强调的侧重点不同：素质教育思想指导下的心理健康教育侧重教育目标的系统结构；积极心理学理念中的心理健康教育侧重个体心理健康功能特征；适应与发展并重的心理健康教育则综合吸收了前二者的合理内核。因此，我们提出了

4、以培养学生健全心理素质为核心的青少年心理健康教育综合观。二、研究思想：系统整合本研究基本的思想方法可概括为“系统整合研究”。1.整合研究的含义“整合研究”作为思想方法，简言之是指从研究对象整体出发，统筹考虑，系统分析。具体化到本研究是指在研究全程中系统考虑个体与群体、家庭与学校、内因与外因、问题与素质、心理与行为等多因素的作用和效应，对青少年心理健康及其教育进行理论与实践结合的整体研究。2.整合研究的理论依据（1）人是生物性、意识性和社会性的统一体；（2）“社会化”是人从生物自然实体转变为社会主体的根本途径；（3）人的心理发展受个体遗传、社会环境和

5、文化教育的共同影响；（4）人的心理素质形成是由外在刺激引起并通过人的活动而逐渐内化的过程；（5）人类教育根本目的是开发人的潜能，提高人的素质，人的素质结构中核心是人的心理素质；（6）青少年心理问题是其心理健康状况的反映，决定青少年心理健康水平的内源性因素是其心理素质；（7）解决当代青少年心理问题，促进其心理健康发展，需要从外部环境和内源性两个方面相互促进，根本是培养健全心理素质；（8）青少年心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分，必须纳入学校教育系统之中统筹考虑。3.整合研究的现实依据(1)社会变革中的“变”与青少年发展中的“变”交织在一起，是当

6、代青少年心理问题突出的根本原因。因此，研究社会变革条件下的青少年心理问题应抓住内外两个方面的“变”，从理论探讨--实证支撑--实践促进等不同层面系统探索“变”的根源、表现、特征、规律及其教育对策。这是整合研究的基本出发点。(2)从青少年心理问题产生的内源性因素与外源性因素的结合上研究社会现实与青少年心理健全发展的互动机制。从人与社会的交互关系来看，时下我国进行的社会变革是青少年心理问题产生、变化的主要外部因素即外在影响源；而青少年自身心理发展、变化中存在的缺失和不成熟是青少年心理问题产生、变化的内在根源。(3)从心理素质的内容构成要素和功能结构作用

7、分析青少年心理问题的特点。青少年心理素质是以生理条件为基础，将外在刺激内化而形成的稳定的、基本的、内隐的，并与人的适应行为和创造行为等密切联系心理品质「1」。青少年的心理素质由认知品质、个性品质和适应能力构成。同时心理素质结构具有稳定性、内隐性和发展性等基本功能。我们在研究了青少年心理素质的结构、发展特点与影响因素的基础上，根据青少年心理素质的内容和基本功能，结合社会转型的现实和青少年的成长的实际，概括青少年心理问题类型。(4)从青少年健全心理素质发展的动态过程对青少年心理问题产生的原因进行归因分析。青少年心理素质发展是一个动态的过程，青少年总是在

8、已有心理心理素质的基础上，通过与现实环境的交互作用，在平衡与不平衡的交替中成长与发展的。辩证分析青少年的适应与发展、平衡与