如何创设体育课中的情感环境

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5、要让学生的主体性能得到根本的体现，要针对不同的教学对象，采取不同的教学方法和手段，使基础不同的学生能根据自己的需要，在最适合自己的环境中学习与锻炼。通过几个学期的探索与实践，我发现体育课中有一个好的情感环境，就能使学生的注意力集中，兴趣盎然，精神振奋，提高课堂教学质量。那么，如何才能在体育课堂中形成良好的情感环境呢？　　　　一、发挥教师的表率作用　　　　体育教学中，教师是主导，学生是主体，教师的举手投足、精神面貌乃至着装，无一不直接影响着学生，教师要精神饱满地对待每一节体育课，要满腔热情地对待每

6、一个学生，对课程的关心和对学生的爱心整合在一起，就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。只有这样，师生之间才能架起情感的桥梁。教师的威信都是通过长期的表率作用而形成的。　　　　二、尊重和爱护学生　　　　高年级学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷清，学生压抑，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备、课中调节、课后反思。课前要认真备课：教学结构要考虑气候、季节、天气的变化因素；课内教材的搭配要考虑学生的全面锻炼及对“三基”掌握的有利；课内的

7、运动负荷要依据学生的年龄、性别、体质的不同而机动掌握……在对待课堂上的偶发事件，或对违纪学生的处理上，对男生或女生，对性格开朗或内向寡言的学生，则特别要注意批评的环境和处理的方法，尽快使学生从逆境中走出来。课后要冷静反思：课程的质量是否达到预期效果？课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞？即使是批评，是否使学生得到激励。只有尊重和爱护学生，学生才会主动与教师配合，积极参与。课堂自始至终处于良好的情感环境之中，学生才有被尊重和爱护的感受，才能乐于接受教育。　　　　三、创设好的情感环境　　　　实践告诉我

8、们，情感环境的创设和快乐体育的实施都是相互搭桥、相互影响和相互促进的。　　　　（一）通过体育竞争，激发学生的集体感　　　　学校体育的诸多方面，蕴含着竞争因素，体育课中的教学比赛、邀请赛、选拔赛、全校性的运动会，都为学生参与竞争提供了机会。一方面，体育比赛反映了学生乐于参与竞争的心理需求，是他们参加体育活动最喜闻乐见、容易接受的一种形式；另一方面，体育比赛的效应，在于以运动竞争为媒介，不仅能够提高学生参与体育的兴趣，丰富学生的课余生活，推动群众性体育活动的广泛开展，而且必将在学生（包括参赛学生和观