春天里的一抹清香

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1、春天里的一抹清香绵绵细雨迎来了春的脚步，“幼儿园常规管理”幼教论坛主题活动，犹如春雨催生春草，让我们对于保教管理工作有了更深的认识与思考。幼儿教育的改革和发展给保教管理工作带来新的考验和挑战。　　1人文环境，推动保教质量提高的精神动力　　1.1以规章制度为保障，强调角色定位　　我们不断修订并完善各项规章制度，包括教师、幼儿、安全、后勤、收费等多个方面。坚持制度面前人人平等、不卑不尊的公平原则，和多劳多得、奖勤罚懒的分配原则，力求使各项制度成为一个系统、一个序列，较好的规范教师的言行。在制度管理过程中，我们重新审视、调整了教师们的角色定位，发挥教师在教育改革过程中的

2、主体地位。　　1.1.1教师的角色定位　　像“师者”一样实践——教师通过自己的实践去检验先进的教育理念，不断推进保教工作向“生态教育”方向发展。　　像“学者”一样学习——新理念及专家的“专业引领”，使得教师在教育实践中不断发现问题，不断充电学习，丰富自己的专业素养。　　像“研者”一样反思——教师要能研究自己的教学活动，反思教育行为。　　1.1.2园长的角色定位　　像园长一样管理——园长负责幼儿各项工作的全面管理，协调各条线工作的关系。　　像园丁一样呵护——园长应提供优质、全面的服务，包括提供人、财、物、事件等保障条件，让每个成员体验到关爱、激励和支持。　　像员工一

3、样参与——园长深入年级组、班级，参与条线活动，适时扮演知音，重视不同教师的心里、情绪和体能，促使教师成为创造性的合。　　1.2以师德培训为基点，学会爱孩子　　在全市上下实施“践行师德争先创优，建办人民满意教育”的主题实践活动中，我们切实转变“只要幼儿在学校安全，不出事故，这就是爱”的传统思想，重新审视和解读了什么对孩子的爱。　　爱对每个人来说都是十分重要的，尤其是幼儿园的孩子，第一次离开亲密的家庭，父母的呵护，迈入社会的第一步，面对陌生的环境和不同的生活方式，焦虑和委屈会让孩子感到不安，教师应该给予孩子们更多心灵和情感的理解和抚慰。　　爱是理解——不仅满足了孩子心

4、理的情感需要，而且促进了孩子身心的发展。　　爱是等待——爱孩子就要给他空间、时间，让孩子真正感觉到在幼儿园就像在家里一样。　　爱是包容——孩子曾经有过的伤痛，无论是身体还是心灵，我们都应该帮助他们去消除和缓解，重新找回安全和快乐。　　爱是鼓励——爱孩子就要鼓励他，在他遇到困难，有所畏惧的时候更要关心他、帮助他。　　爱是感恩——教师只有更多地给予孩子爱，让他们在爱的怀抱中成长，他才能更多地感受到爱。　　2过程管理，决定保教质量成败的关键　　企业上强调细节决定成败，农活上讲究精耕细作，教育上更是需要精益求精。我们注重过程管理，强化班级常规，做到抓细抓实，让班级管理不断

5、从被动逐步走向自主管理。　　2.1完善组织管理，构建管理X络　　我园有26个班级，为解决学校管理层少而管理宽度广的矛盾，我们重点强化了在分管园长负责下的年级组管理模式，把年级组作为相对独立的管理单元，实施了楼层小组管理和各备课组分小组管理的模式，不让一个班级、一个老师游离于管理层次和管理宽度之外。幼儿园每学期成立各年级组保教工作领导小组，有行政成员任各年级组分管领导，一名中层正职任年级组长，中层副职任年级副组长，领导小组全面负责各年级组的保教工作，集思广益，齐心协力，荣辱与共，充分发挥团队合作精神。　　2.2深入一线，捕捉教育行为　　要帮助教师解决教育教学中的实际

6、问题，必须深入教育第一线，捕捉教育行为，加强对现场的诊断和反思，帮助教师调整教育行为。　　行政跟踪制度化。在管理的过程中，行政管理人员坚持一日三巡，每周下班级跟踪2个半日活动，坚持跟踪和反馈相结合，每周五班子会议上汇总常规检查信息，周一教师会议上及时进行分析和反馈，提出调整要求。　　常规检查重点化。结合一日活动环节，我们规范常规检查，坚持每周一重点，从来园活动、晨间锻炼、教学活动、游戏、午餐到下午的离园活动等，依次例入每周的检查内容。检查是手段，解决问题是根本。要重结果，更要重过程；重检查，更要中反馈；重落实，更要重到位。需要我们管理人员在有了定性定量的检查之后能

7、够做出恰当的反馈，拿出恰当的措施改变，不断规范一日活动各环节的操作要求。　　评估竞赛常规化。常规评估是促进班级各项发展的有效途径，我们每月定期安排1-2项常规评估项目，通过业务部理念传达、班级自主创设、行政分组检查、年级组观摩评估、园内亮点展示、业务部评价反馈的形式来促进班级各项常规工作的提高。3聚焦孩子，提高保教质量的最终目标　　在苏州市教育科学“十一五”规划重点课题“生态环境中幼儿社会实践能力培养的研究”，引领下，我们坚持以幼儿为主体，以幼儿参与实践体验为载体，让幼儿健康快乐成长。　　3.1按照儿童需要“裁剪”活动　　“课程是跑道，是载体”，按照儿童需要裁剪课

8、程和活动，