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时间:2018-10-06
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1、基于企业动态联盟理论高职校企深度合作探究[摘要]文章结合美、日等国职业教育发展的成功经验,探讨了校企深度合作的三条途径,即谋求共同利益、寻求政府干预以及追求链接延伸,以拉近高职院校与企业的距离,从而实现校企合作的双赢。[关键词]企业动态联盟理论高职院校深度合作路径[作者简介]刘晓花(1979-),女,山西阳泉人,陕西工商职业学院,讲师,硕士,研究方向为高等职业教育;古永司(1979-),男,山西阳泉人,陕西工商职业学院,讲师,硕士,研究方向为人力资源管理、高校校企合作及高等职业教育。(陕西西安710119)[中图分类号1G71
2、0[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2014)06-0020-03一、高职校企深度合作的理论基础与现实意义1.企业动态联盟理论。企业动态联盟指两个或两个以上具有共同利益或优势互补的企业,为实现一定周期的战略目标,按照某些契约或协议形成的共同体。该联盟具有三个特性:一是分布性,即高职院校和企业分布在不同的地域,具有各自的资源特点和地域优势;二是临时性,即高职院校与企业之间的合作具有一定的周期性,在一定阶段内达成既定目标,合作便可解除;三是动态性,即在联盟的过程中,高职院校和企业除努力构建联盟关系外,还分别根据市场状
3、态做出相应的调整。企业动态联盟发展至今,联盟成员的外延日益宽泛,涵盖了企业、事业甚至行政单位。2.高职校企合作的现实意义。面对当前商业环境要求个性化、批量小、品种多的趋势,众多企业单凭一己之力,难以实现扩大与发展,故需要建立有效的企业动态联盟以实现共赢。这种思维模式也可以体现在跨领域合作中。高职院校在我国经济从粗放型向高精尖密集型转型的过程中,与众多企业一样,感受到了独立发展的巨大压力,而与企业合作的现状及前景均不容乐观,传统的合作方式已走入死胡同。如何改善当前脆弱的联盟关系,将校企合作的美好愿景转化成现实?笔者以为,运用企业
4、动态联盟理论能从根本上解决这一问题。当前的校企合作由于制度缺失等问题,导致双方出现利益分配不均的问题,浅层次的合作尚难以为继,深层次的合作更举步维艰。因此,将企业动态联盟理论纳入校企合作分析框架,首先要谋求双方的利益平衡与增长,在此基础上,可以立足于学校、企业之外,从体制、政策层面进行干预,由政府牵头展开校企合作;也可以是学校、企业从既往的平面合作向纵深立体合作转化,即在重视结果的基础上,强化过程的进一步结合,全方位地关注接触面的广度,多层次地留意交融点的深度。二、高职校企深度合作的范式1.谋求共同利益。第一,浅层次合作中的利
5、益不均衡局面。校企利益共同体是基于共同的目标指向、价值观念等,按照某些约定联袂行动的实体合作同盟。虽然校方并不属于企业领域,但就彼此合作的本质而言,两者的联合也形成一种动态联盟。联盟成员组成动态联盟的核心在于能否形成利益共享的双臝局面,只有利益一致,才能步调整齐。从实际情况来说,校企双方有各自的价值目标,分别追求人才和利润,技术技能人才是两者结盟的基础。长期以来,都是在企业一方降低诉求的情况下,才得以形成利益共同体,并非真正的互利共生。这种不平等的倾斜是校企进行合作乃至深度合作的最大阻碍。根据企业动态联盟理论,成员间的合作当以
6、经济互补为原则,各方均能降低经营成本,强化竞争力量,分别获取更大利益,绝不以牺牲一方利益为代价。因此,校企合作必须打破利益固化格局,重新审视各自的市场定位,在动态的博弈中寻求新的利益增长点。第二,实现利益均等的深度合作方式。笔者以为,在现有的不平衡关系下,校方应当从更多的利益层面寻找结合点,甚至以让利的方式对追逐利益的企业适当做出让步,以扩大校企接触面,最终使双方获得最大的利益。一是校方在选择合作企业时,不仅要重视双方的利益诉求,还须从长远角度考虑彼此可供合作的能力、规模、资源等发展前景要素。因此,校方应从自身的专业群及优势专
7、业出发,将视线定格于高品质的企业,依托企业拥有的高标准、大规模与硬实力,借助企业领导者开阔的眼界、广博的胸怀、前卫的价值观和强烈的社会责任感,重构全新的合作模式。二是校企双方的合作基本点不能只定位于既往的主次关系,而应促进更多的互动,从不同视阈中寻找最多的同质性,消解边界,弥合隔膜,调适距离,实现并行互利的双轨发展。可以从多种利益层面搭建组织构架,当企业为高校提供实习场地时,高职院校可以与对方合作进行技术项目的开发,开办员工培训班,针对企业的技术难题建立以己方为主力的共同研究所,主动提供技术服务。这样既帮助企业强化了竞争力,也
8、提升了学校的合作资本,造就与多个企业以及更强企业合作的契机,形成合作的良性循环。三是在校企动态联盟运作的过程中,需要建立制度保障机制,健全合作机构。如定期举办校企联席会协调工作与利益;成立常务管理机构,专职处理合作项目的日常事务;制定利于双方的规则,保障合作的顺利进行;设立定
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