把美育引入中学语文课堂

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1、把美育引入中学语文课堂：在语文教学中实施语文美育，可以陶冶青少年美的心灵，培养其高尚的审美情趣和正确的审美观，用发展美的规律来创造美的才能，促进青少年德、智、体的全面发展，提高青少年学生的素质，促进社会主义精神文明建设。　　关键词：中学语文；语文教学；美育；人的素质　　：G633.3：B：1672-1578（2010）09-0093-02　　　　美育是美的形象教育，美的情感教育，通过这种美的形象感染，美的情感熏陶，促使人得到更全面的发展，培养起融美于心的习惯，从而使人们在客观世界的实践活动中自觉地按照美的规律

2、改造世界和人类自身。这样，不但能使人更善于发现美，而且更能积极自觉地追求美、创造美，把人类的生活环境改善得更舒适，生活内容更充实，生活方式也更有趣。而语文教学正是适合这种美育特点的特殊的独立天地。语文教学是文化学习的基础，正是如此，语文教学便成为进行美育的基础。　　但是，现在有一部分学生，对学习语文不感兴趣，这与其审美能力有一定的关系。所以，我们应当把美育贯穿在语文教学的整个过程。没有美育的教育，是不完全的教育；没有审美修养的人，不是全面和谐发展的人。美育是审美教育的简称，它是运用自然美、艺术美、社会美培养正

3、确的审美观念感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。随着物质和文化生活水平的提高，人们对审美生活的渴求愈来愈扩展，而社会的文化传播媒介和其他审美活动方式也愈来愈多样化，并且深入千家万户，各种各样的审美信息已形成对人们的全方位的刺激。当今社会人类生活需求的变化对教育提出的要求和现代教育自身为适应社会需求而发生的变革，更突出了美育的重要地位。　　《中学语文教学大纲》明确提出，在语文教学过程中，要“激发学生热爱祖国的语言的感情，培养健康高尚的审美的情趣”，也就是说，语文教师应当重视对学生的审美教育。所以，只有搞好对学生

4、的审美教育，不断提高全社会的美学修养，才能更好地满足现代社会中人民生活的新要求，更快更好地实现社会的和谐。　　1、挖掘教材，陶冶情操　　中学语文教材荟萃了古今中外的名篇佳作，这些作品同其他形式的艺术一样，都体现了艺术家的审美理想，反映了艺术家的思想感情。刘勰说得好：“著文者，情动而辞发”，“观文者，披文而见情”。可见，情是文学作品的核心和主宰，也是语文教学的生命，作为一名语文老师就应该把握好作品的情，深刻的挖掘教材中的审美因素，培养学生的审美情操，使学生感受出作品中的真、善、美，加强了对作品的认识，得到了教育

5、。如朱自清的《荷塘月色》中绘声绘色的描写无不展现出自然风光的美；也是对生活美的颂扬。如果注意到情感教育和美感教育，注意对课文中情感的分析及挖掘，就能唤起学生的情感体验和美学思考，忽略了这一点，课文的讲授就会变得寡然无味。　　2、指导诵读，玩味其意　　诵读课文，是中学语文教学中对学生进行美育的一个重要环节和方法。朱自清说过“对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气”。可见，诵读能够把的言语生动地“复现”为听得到的动人话语，它具有移情的作用，能激发美感，教者通过教导学生反复诵读，使学生在诵读中玩味其

6、意，审视其美，享受其乐。在诵读是要提出明确的要求：准确、鲜明、生动、朴实、自然。这就要求用普通话诵读，不添字、不减字、不重复，抑扬顿挫，充分的表情达意。早读课中，可采取多种形式，把泛读、个别读、齐读、默读结合起来使课堂气氛活跃一些。对于短小精悍的诗词，特别优美的句段，以至整篇，还要求学生能流利背诵。古人说：“读书百遍，其义自见”，这话是很有道理的。书读熟了，美感现了，学生从中潜移默化，美育的目的也就实现了。　　3、进入意境去欣赏美、评价美　　胸怀有境，入境觉亲，不入境，就不能感受美。只有进入角色，进入意境，才

7、能有深刻而敏锐的理解能力，进而对审美对象的美丑、好坏、高低的分辨和评价能力。课文中为学生提供了各式各样的人物形象和景物形象，有真人形象：毛泽东、鲁迅、郭沫若等；有文学作品中的艺术形象：卢进勇、水生、闰土、林黛玉等；有优美的自然景物：苏州园林、泰山、长江、滕王楼等。教学中引导学生评价各种不同的人物、景物，使学生受到生动而具体的审美教育。这样，教学中引导学生进入意境，去欣赏美、评价美，从而自觉地把自己培养成具有美的情操、高尚的品格、崇高的精神的一代新人。　　4、练习说写，去创造美　　叶圣陶先生认为“写作是一种技能

8、，只有在反复历练中方能形成”。朱熹云“学者只是要熟功夫纯一而已”。功夫从何而来？一方面是听读，烂熟于心；一方面则是说写，百炼成刚。平时训练注重指导练习，包括练习说话，写话，才能够记得牢，才能在表达上见成效。平时，在写作训练中，我们经常听到学生这样的谈论：写来写去，老是写这些，还能写得出什么呢？有的老师认为这是学生观察力不强的缘故，而实质上是学生缺乏审美能力，也就是感受美的能力太弱。课文中为我们写作教