口语交际#8226;习作五

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1、口语交际#8226;习作五　　《口语交际习作五》A、B案　　学习目标　　1.能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。　　2.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。　　课前准备　　1.查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。　　2.准备人物形象的服饰、道具。　　3.多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。　　课时安排　　3课时　　A案　　教学过程　　第一课时（口语交际）　　一、创设情境，感知角色形象　　1.

2、播放《草船借箭》，观前布置思考问题。　　（1）你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？　　（2）你认为导演最成功的地方在哪里？　　2.学生自由讨论。　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。　　二、赏析课文，体味角色形象　　1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？　　2.是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。　　三、探究编排，表演角色形象　　1.老师以

3、《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧。　　（1）请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。　　（2）学生简要交流。　　（3）课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：十万支箭。周瑜说：是他自己说的，你们认为他们的表情可能是怎样的？　　（4）课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？（

4、改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）　　教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。　　2.自主选择，分组创编。　　（1）按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。　　（2）每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。　　（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）　　分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而

5、且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。　　3.欣赏表演，评价表演。　　（1）讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。　　（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）　　（2）分组表演。先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。　　（3）评价表演。（先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。）　　4.评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。　　四、拓展延伸，丰富角

6、色形象　　1.鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等）　　2.融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。　　激活学生学习的内驱力，变要我学为我要学，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。　　第二课时（习作指导）　　一、谈话引入　　下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？　　二、揭题，了解要求　　看习作要求，读一读

7、，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。　　A.什么叫缩写B.缩写的具体要求C.缩写后的字数要求。　　三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领　　1.读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考。　　（1）说一说《景阳冈》一文有哪些要点。　　（2）比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。　　（3）保留的部分是怎样连接成文章的？　　（4）朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句