大学生学习目的功利化调查成果展示课件

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1、“大学生学习目的功利化”现象的调查（第八组）调查背景：当前，中国大学教育中存在着明显的功利化趋向,主要体现在过分强调大学教育的社会功能、过分强调大学教育的外向灌输和过分强调教育价值的物化标准。我们小组将从“大学生学习目的”这一角度切入来剖析“大学教育功利化”这一热点话题。调查目的：通过本次调查研究，特别是通过对大学师生的采访，分析“大学生学习目的功利化”现象的具体表现、产生原因以及它的影响等，并在此基础上探寻对功利化趋势加以扼制的有效途径。调查时间：2010年4月20日—2010年5月20日调查地点：华南师范大学

2、大学城校区调查方法：以访谈调查法为主，辅以文献资料法及小组讨论采访对象：华南师范大学教师（大英部马志花老师、文学院黄华军老师、公共理论部蒋积伟老师、文学院蔡建华老师），行政人员（文学院09级辅导员陈志强老师），本科在读大一和大二学生调查成果展示我们在这里要谈的“大学生学习目的功利化”，重在探究当今大学生学习只重追求眼前的利益而忽视长远，为绩点、学分、实习经验奔忙不已，目的只在于毕业后能找到一份自己心目中的好的工作这一现象。大学生学习目的功利化具体表现：（一）从学习活动角度看1.只重视实践教学环节,轻视理论知识，重视

3、实习经验、绩点、分数，轻视对知识的掌握；平时不注意学习积累，考试前死记硬背。2.更为注重公文写作等课程。3.现代大学生阅读书籍以流行小说、励志小说、人物传记为主，传统经典名著少人触及。许多大学生被就业、升学、出国等各种纷扰着，没有心思埋头读“用不着”的名著，只愿读“有用”的英语、计算机及专业书。可以说，大学已经失掉读名著的氛围了。4.选课时主要关注哪门课程的学分高或者容易拿分、老师给分比较慷慨或者较少点名的，而非根据自己真正的兴趣。5.对于一些非专业课如“毛邓三”、近现代史纲要的公共理论课或是自己不感兴趣的课堂，学

4、生选该课程仅为求学分，而缺课现象严重。6.冷门专业的学生忽视专业课的学习，认为学了没有什么意义，对实际的工作产生不了立竿见影的效果而导致知识面狭窄，缺乏应有的专业素质、专业能力。7.考证功利化。当前大学生热衷于各种类型的“考证”，视各种证书为求职的最有效“敲门砖”。大学生考证不以涵养个人的兴趣爱好、提高个人内在素质为目的，而以能否有效地考取证书为目的，并不惜采取应试化的方式、方法参与考证活动。（二）从实践活动角度看1.一些学生热衷于科研立项。但科研立项课题研究形式化，研究成果只是换汤不换药，或者建设性不强，缺乏创新

5、；甚至有学生学生为拿得相应的奖项或加分，抄袭或拼凑作品，或者通过关系在报社里发表研究成果。2.很多学生冲着一系列优惠政策而报名参加顶岗实习，如可以申请免修规定的相关课程的学分，或者免除一定的重修课目。3.盲目参加与学分绩点挂钩的各种活动，如在校内学车、运动会、学术讲座等。4.部分学生参加社团工作是为了装点求职简历以增加竞争筹码，而不是为了学到知识和提高能力。BACK原因分析：（一）从社会的角度1.大学扩招与就业压力的驱动。全国历年普通高校招生人数统计（1977年～2007年）2.社会上的浮躁和急功近利之风表现突出。

6、由于各方面的经济因素，拜金主义、现实主义在社会上扩散，也在潜移默化中影响着处在校园中的大学生。对大学生的一种较为明显的价值导向,就是直接导致了当代大学生功利心理的产生。3.受到市场经济发展中的快餐文化、消费文化的影响，学生的学习价值观受到影响，比如部分学生认为进入大学接受教育是购买服务的行为，自己有高度的自主选择权。（二）从学校的角度1.学校教学管理制度的不完善。2.保研、奖学金、入党等各方面的活动都与绩点挂钩，迫使学生不得不怀着获得优惠政策的心态参加活动。3.教育目标功利化。在现代社会中，教育在某种程度上已经成了

7、追逐欲望的工具，教育很多时候可以说是为了培养为经济社会服务的工具，而不是为造就有文化有知识追求个性发展的人，在这种教育目标的导向下，个人要求更多的教育不是为了智慧，而是为了维持生存。（三）从家庭的角度针对当前的社会现实，家长对学生提出了更高的要求。学生家长的过分期望，为了不使家长失望而不得不千方百计地去达到要求。（四）从个人的角度学生自身的片面理解。许多学生对“读大学”的理解只停留在获取一纸文凭，为自己通往美好生活提供敲门砖。影响：（一）积极影响学生学习目的明确，无形中形成一种动力，激发学生参与学习的积极性，有利于

8、培养学生兴趣和挖掘学生潜能，在一定程度上提高自身的能力与素质。1.学习目的的功利化可能发展成为利己主义，从而成为社会问题。（二）消极影响2.大学生学习目的的功利化在一定程度上影响校园文化建设和教学质量的提高。3.学习目的功利化导致部分大学生精神追求的淡化。4.学习目的功利化影响部分大学生知识和技能的学习。BACK态度：（一）老师的态度大部分老师是表示理解的，