诗词诵读及拓展链接学教案

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1、八年级语文学教案上册第二单元编写人王志敏诗词诵读及拓展链接学教案教学目标：1、掌握诗歌诵读的基本方法，多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。　2、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌，体味意境。3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。　　教学重点：1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。课时安排：1课时教学过程：《蜀相》一、预习导航：1、课下预习朗读两首诗，初步理解诗的内容，感受作者的思想感情。2、作者及作品简介：①杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“

2、少陵野老”，他的一生正好赶上了安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作品中得到体现。可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌，所以他的诗历来被称为“诗史”，而他则被称为“诗圣”。②《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精

3、通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。二、交流研讨：（一）导入：（1分钟）　　上元元年（760）春天，杜甫游武侯祠。当时安史之乱未平，作者仕途失意，弃官入蜀。他在《蜀相》这首诗中，对鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮推崇备至，而又有着深刻的寓意。到底怀有怎样难以言说的感情，今天我们就来学习一下。（二）小组推荐同学朗读，展示预习成果。（3分钟）（三）深入研讨，体味情感：（18分钟）1、诗中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后半首？　（是“3八年

4、级语文学教案上册第二单元编写人王志敏三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”）　2、“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心“这两句诗中写了诸葛亮的哪些事？　（三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。）　3、该怎样来理解这两句诗中包含的思想情感呢？（“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。这两句诗写出了诗人对诸葛亮的称颂、崇敬、仰慕的思想感情。）　4、诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有

5、完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？（这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神，这是他一生中最为感人之处。正是因为“出师未捷身先死”，才令人扼腕叹息，才“长使英雄泪满襟”。）5、这里的“英雄”是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？　　（是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。）6、这里的英雄有没有包括杜甫自己呢？　（有，这英雄也包括杜甫自己

6、。杜甫是一位忧国忧民、以天下为己任、有远大抱负的诗人。他是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治抱负，却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向都无可奈何的失落了。杜甫在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是杜甫心头永远的伤口。为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是杜甫用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。）7、这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现

7、出来？如果有，从哪里可以看出来？　（“寻”：特意去找，“寻访”武侯祠，也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。　　“柏森森”：令人联想到《诗经》中的《召南•甘棠》，暗示出蜀人对丞相的敬爱；同时还可以理解为以“柏”衬托蜀相诸葛亮的形象，表达出诗人对蜀相的崇敬之情。　3八年级语文学教案上册第二单元编写人王志敏满院的碧草映衬着台阶，黄鹂在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫，却空荡荡无人欣赏。春色无限，本是赏心悦目的之景，“自”“空”二字却使诗意逆转，“阶前的草一到春天便是一片碧绿，年年如此，可它为谁而绿？隔叶的黄鹏叫得那么动听，可有谁听呢？”由此很自然地使人感受到诗人内

8、心的寂寞和感伤。虽是写景，字里行间却寄寓着感物思人的情怀，这就叫情景交融。）《己亥杂诗》一、导