高职院校职业生涯教育的探讨

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1、高职院校职业生涯教育的探讨：如今职业生涯规划已成为大学生的一个重要课题，它帮助大学生在了解自我的基础上确定自己的职业方向、目标，并制定相应的计划，避免就业的盲目性，为个人走向职业成功提供最有效率的途径。本文从高职院校职业生涯教育的现状提出问题，并提出了一些个人浅显对策。　　关键词：高职院校职业生涯教育现状存在问题对策　　　　高校扩招后，我国的高等教育模式正在由精英教育转向普及教育。随之而来的是毕业分配工作成为过去时，社会竞争的加剧，大学生们在毕业之后直接面临市场的考验，这时在大学学什么，工作时做什么和怎

2、么做，自己适合什么等等一系列的问题应运而生。高校毕业生就业问题积弊已久，亟待解决。随着国外的职业生涯发展教育蓬勃发展，已经引起教育界的高度重视，职业教育应从注重解决学生的职业问题转移到了注重促进学生的成长与发展上来。　　1大学生职业生涯发展的现状　　上世纪70年代美国联邦教育署署长马伦博士正式提出了“生涯教育”观念，标志着现代职业生涯教育运动的开始。职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯发展的活动，是以引导个体进行并落实职业生涯

3、规划为主线的综合性教育活动。国外职业生涯发展教育进行的较早，已经形成了社会化、专业化、市场化、个性化的特色，并且有了系统的教育内容和完善的咨询服务体系。职业生涯规划在我国起步较晚，目前在职业生涯规划理论方面的研究仅仅处于早期的探索阶段，主要是对于国外先进理论的研究，并没有真正适合本国国情的职业生涯规划理论。不仅如此，我国职业规划服务机构也很匮乏，对于大学生的职业生涯辅导也仅限于校园。由于尚未形成学校、学生与社会联动的环境与氛围，大学生对职业规划的了解还只停留在想法和文字的层面上，体现出我国的职业生涯规划

4、体系建设还比较薄弱。因此，学生一旦到了真正选择职业的时候，就显得茫然无措。同时，由于国家越来越重视高校大学生的就业问题，使得高校中普遍存在唯就业率是从的现象。虽然一次性就业率很高，但毕业生在离校后一年内离职的比率逐年上升。这正是高校迫切需要开展学生职业生涯发展教育的根源。　　2大学生职业生涯教育存在的问题　　2.1学生自身的问题：　　2.1.1职业生涯目标不明确。据调查，一半以上的大学生都对自己想要进入的行业发展前景并没有研究过，对自己将要从事的职业只有一个模糊的概念，甚至根本没有。　　2.1.2所学专

5、业与所选职业之间矛盾突出。学生在选择所学专业时主要是出于自己的兴趣或是盲目的报考热门专业，很多学生盲目的选择专业，却埋没了自身在其他专业领域的潜在才华，即不适合所学专业而导致社会总体人力资源的浪费，也导致了学生个人因专业选择的失误而抱憾终身。在指导大学生就业的过程中，我们经常能遇到的问题是学生把专业与职业之间的关系联系得非常紧密，甚至于认为，学了什么就必须做什么事情。然而，当自身专业能力与所选择岗位的要求不一致时，就容易否定自己。弄清“专业”与“职业”之间的关系对学生来讲至关重要。　　2.1.3职业生涯

6、规划急功近利。由于近年来就业压力越来越大，很多大学生一进大学就准备继续升学，所以在校与放假期间大部分时间都在学习，很少考虑工作的事情，社会活动也不想参加，怕影响学习；部分学生不根据自己的实际情况盲目的考证或参加培训；更有见异思迁者，一看到社会某种职业收入高就想从事该职业，看到别种职位收入高就又从事那别职业，把自己的规划抛到脑后。　　2.2学校方面的问题　　2.2.1学校观念上不重视。现在开设了职业生涯规划这门课程的高校很少，而且主要是集中毕业班的公共选修课程当中。开设的目的也多是和学生的就业指导课程相关

7、的，真正涉及职业生涯规划的知识不多，实践就更是无从谈起了。　　2.2.2高校针对学生的职业生涯规划的测评工具和辅导人员缺乏。高校对学生职业生涯规划所投入的人员、资金严重不足，是导致测评工具、辅导人员缺乏的主要原因。目前，大多数高校都没有配备专业的人员、运用科学完善的测评工具对学生进行测评。即使有，大部分也是援引国外工具，受文化背景、价值观差异的影响，使这些测评工具的使用效率大大降低，无法满足我国学生进行职业生涯规划的需求。再者高校从事就业服务工作的教师队伍，流动性强，且大部分是年轻辅导员，对于职业生涯规

8、划方面的知识欠缺。只在学生毕业时对其进行简单的指导，在学生个人目标及职业方向上不能给以实质性的指引。　　2.2.3目前，高校在就业指导与人才培养之间有着严重的割裂现象，人才培养方案的制定没有负责就业指导部门的参于，负责培养的主要部门对就业没有深刻的认识。人才培养目标过于单调，无法适应社会发展和学生个性发展的需要。　　2.3从企业方面来看　　2.3.1过分强调经验。大部分企业在招聘人员时，为了节约培训成本，往往将有无工作经验看成是应聘人员能否