高职院校文化冲突与整合

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1、高职院校文化冲突与整合【】随着职业教育的快速发展，中职合并升格组建为高职院校是本世纪头十年职教界的重大事件。由于合并的各学校在其发展历史过程中积淀了自己的文化，形成了自己的文化特点，并校后文化冲突成为所有合并升格的高职院校首先必须面对的重大课题，要实现学院形式与内容上的统一，文化整合与重构成为重要的基础前提。因此，对合并升格高职院校文化冲突与整合的探讨，具有重要的现实意义。　　【关键词】高职院校文化冲突文化整合对策　　随着职业教育的快速发展，中等职业学校合并升格组建高等职业技术学院（简称“高职院校”，文中相同）是本世纪头

2、十年职教界的重大事件。由于各校在其发展历史过程中积淀了自己的文化，形成了自己的文化特点，合并后，人与人、人与物、人与自然、校区与校区之间在形式难免会发生各方面的“碰撞”，而这些“碰撞”的实质是文化的冲突，它是所有合并升格的高职院校必须面对的首要问题。合并升格的高职院校要成为整体，不能只是形式上的统一，文化整合尤为重要，它关系到高职院校能否快速有序健康发展等一系列重大问题。　　一、高职院校的文化冲突　　不同背景下的“合并校”（合并升格为高职院校的学校，简称为“合并校”），在磨合期必然产生如“欠款偿还、教师分流、财产转移、资

3、源配置、制度建设、价值取向、行为文化、心理归属”等各种冲突，其中“价值取向、行为文化、心理归属、制度文化”是诸多冲突中的核心问题。　　1.价值取向冲突。价值取向是指人们把某种价值作为行动的准则和追求的目标，它是个体的活动或意识中所渗透的价值指向，是人们实际生活中追求价值的方向。不同生活经历与工作背景的教职工对高职院校的发展目标、办学理念、校训、校风和学风等精神文化内容有着不同的认识、理解和追求，导致他们价值取向不一致。有的注重个人得失，有的注重整体发展，有的注重人际关系等。当价值取向冲突时，内部管理成本会变得非常高，而效

4、率和效益会非常低下。　　2.行为文化冲突。行为文化是以契约形式引导规范着教职工的个体行为，通过教职工的个体行为向相关者展示其文化的价值取向。不同的个体具有不同的行为文化，合并升格的高职院校面对不同的个体，无时不面临着行为文化的冲突。行为文化冲突是指由于文化理念的差异导致不同性质的行为文化在传播和彼此接触过程中的“碰撞”和“对抗”。在各种资源整合初期，“合并校”在精神、制度、物质层面上往往都会表现出不同程度的行为文化冲突，主要表现在精神状态、统一行动、接受指令的反映等文化方面的冲突。　　3.心理归属冲突。心理归属是教职工对

5、高职院校的认同，是教职工在高职院校身份适配、情感有依、心灵可栖的状态，它是教职工在高职院校适意工作、生活的表征。心理归属冲突是指日常教职工对自我心理状态与集体共性进行确认时缺乏安全感，无法融入新集体，不同的文化有不同的心理归属倾向，合并重建的高职院校教职工的心理归属冲突特别明显，主要集中于高职院校人际关系领域内的排斥。由于合并新组建的高职院校是由多个不同文化背景学校组合对自己新工作岗位的满意度和胜任度出现困惑，在工作上不适应、不方便，相互排斥；对新的办学理念、办学模式产生质疑，在心里上不平衡、不和谐等。　　4.制度文化冲

6、突。制度文化是人们在社会实践中逐步建立起来的规范自身行为和调节相互关系的行为准则，它能在物质文化与精神文化之间起组织、融合、调节、激励等中介作用。物化文化中的高职院校制度文化，是一种对师生工作、学习、生活及行为举止具有规范作用的文化，其外在形态是显性和约束的，给人以直觉与感性的东西。合并新组建的高职院校，由于原“合并校”的质量管理体系、目标管理体系、监控管理体系、评价管理体系和绩效管理体系等不相一致，导致制度体系融合较为困难，制度文化冲突明显，主要表现在管理制度和责任制度方面。制度文化的冲突，如果不加以及时、科学的整合，

7、将会导致管理混乱、政令不通、歪风助长、人心涣散、怨气弥漫、挫伤积极性。　　基于上述冲突的认识，要求高职院校在理念和实践层面上对这些文化冲突做出积极应对，以便形成更完善更有活力更适合新组织发展需要的新文化体系。　　二、高职院校文化整合的内涵、结构和意义　　高职院校文化整合是指在职业教育资源合并过程中，将相异或矛盾【】随着职业教育的快速发展，中职合并升格组建为高职院校是本世纪头十年职教界的重大事件。由于合并的各学校在其发展历史过程中积淀了自己的文化，形成了自己的文化特点，并校后文化冲突成为所有合并升格的高职院校首先必须面对的

8、重大课题，要实现学院形式与内容上的统一，文化整合与重构成为重要的基础前提。因此，对合并升格高职院校文化冲突与整合的探讨，具有重要的现实意义。　　【关键词】高职院校文化冲突文化整合对策　　随着职业教育的快速发展，中等职业学校合并升格组建高等职业技术学院（简称“高职院校”，文中相同）是本世纪头十年职教界的重大事件。由于各