教学唐诗应注意的问题

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1、教学唐诗应注意的问题唐诗文辞瑰丽，意境开阔超远，意象深刻明彻，情感饱满，想象奇特。无论是教唐诗还是学唐诗都要从诗作的背景入手，全面深刻地分析其蕴含的意境和意象，领会出情感和精神的精髓，才能在情感、态度、价值观上有所获益。　　关键词唐诗背景意境意象　　：G623.2：A　　　　ProblemsShouldBeNoticedinTeachingTangPoetry　　CHENXiuli　　(DingheMiddleSchoolofHanyangToagnificentageprofoundbodily,emo

2、tionalfullrepeal,theimaginationisfancy.uststartfromthebackgroundofpoems,prehensiveanalysetheartisticconceptionandimagerycontains,inordertogainemotionalandattitudevalues.　　Keyages　　　　教学中国古典文学，唐诗是重要内容之一。欲使学习者通过对唐诗的细心品读获得“情感”、“态度”、“价值观”的最大受益，注重科学的方法是非常重要的。　　

3、1了解诗作的背景　　背景，是对人物、事件起作用的历史情况或现实环境。若不了解诗作的背景，是很难深入诗作的意境的。唐朝是中国历时较长的一个朝代，经历了由盛而衰，中起战乱；有过“路不拾遗，夜不闭户”的“贞观之治”，也有过刻骨铭心的“安史之乱”；演绎过经济的繁荣，社会的稳定，人们的安乐，也演绎过很多官场黑暗、腐败、糜烂，争权夺利，小人献媚得宠，正人君子怀才不遇甚至遭贬放逐的可悲故事。正是这种漫长、复杂的社会背景，造就了一大批各领风骚的伟大诗人和众多的意境不同、情意迥异、风格独秀的不朽诗作。因此，对唐诗的教学，帮

4、助学生了解其生活的历史背景和诗作创作时的政治、经济、自然、人文等环境，才能理解诗的深刻意境和思想精髓，才会在情感、态度、价值观上有所收获。　　2要善于用工具书　　纵观唐代影响较大的两百多位诗人的几千首诗，很容易发现有一个显著的共同特点：托物言志、借景抒情的现实主义色彩极为浓厚。诗人描写褒贬的人、事、物、景绝大多数是客观地存在着，引用的典故都有出处。如：李白的《战城南》中的三个地名：“桑平”河名，流经今山西、河北北部;“葱河”即葱岭河，在今新疆西南部，地居西方；“条支”西域国名，在今天伊朗境内，如果不通过查

5、阅工具书弄清这些，是很难理解其抨击封建统治者穷兵黩武，轻动干戈，逞威边远，荼毒生灵的真实性。再如杜甫的《送郑十八虔贬台州司户伤其临老陷贼之故阙为面别情见于诗》，诗中的“郑十八虔”，即郑虔。郑虔以诗、书、画“三绝”著称，更精通天文、地理、军事、医药和音律。然而他的遭遇却很坎坷，安史之乱前始终未被重用，安史之乱中，又和王维等一大批官员一同被叛军劫到洛阳。安禄山给他一个“水部郎中”的官儿，他假装病重，一直没有到任，还暗中给唐政府通信息。可当洛阳收复，唐肃宗在处理陷贼官员问题时，却给他定了罪，贬为万里之外的台州司

6、户参军。只有清楚了这些史实，才能真切地感受到杜甫富有正义感和同情心，敢于为受冤屈者仗义执言的高尚人格和情见于诗的艺术风格。　　诸如“体例”、“题材”、“词牌”、“生平简介”等等文学常识更应该通过查阅工具书来弄个明白，总之，使用工具书是全面准确鉴赏、品味、分析唐诗的一个很重要、很有效的途径。　　3理性的思考分析　　这里所说的理性，指理智的判断、推理。“诗言志”、“诗尚情”，诗中的“情”、“志”都是经过精心过滤，理性推敲的，具有深刻的哲理或丰富的理趣。理性的分析思考唐诗应着重“意境”、“意象”两个方面。　　第

7、一，关于对意境的分析。意境指“文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情交融一致而形成的一种艺术境界”。意即的思想感情，属主观感受；境即所描写的事物，属客观对象。情景交融，主观感受与客观对象溶为一体，便构成一种意境。教学唐诗更要注重对“意境”理性的加以品味，才能全面正确的理解诗的深切蕴含。　　如白居易的《钱塘湖春行》　　孤山诗北贾亭西，水面初平云角低。　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。　　最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。　　诗的前四句写湖上风光，范围宽广。“孤山”、“

8、贾亭”、“水面”、“云角”、“莺”、“树”、“泥”等多角度描绘了西湖早春的秀丽景色，先点明环境，然后写景；后四句先写景，后点明环境。“乱花”、“浅草”、“绿杨阴”、“白沙堤”，把湖东优美环境表现得淋漓尽致，从而表达了乍见季节更换时的愉悦心情。　　第二，关于意象分析。按照《汉语大词典》的释义结合诗歌的特征，“意象”在文学作品里应理解为“经过运思而构成的形象”。在很多唐诗中，诗人正是用这些经过运思而构成的形象来表达他们丰富的感情和