应该正视问题

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1、文理“偏食”，学生“无能” ------节选自《二十年目睹教育之怪现状》　　高中生文理分科，这真是一个比哈姆莱特的“是生存还是死亡”更难把握的命题。因为，哈姆莱特的“生与死”只涉及一个人，文理分科却让千家万户的家长伤透了脑筋！他们不无担心：自己的孩子一旦选错方向，很可能殆害终身。然而，在高考的指挥棒下，任何一个高中生都必须作出选择。而选择分科，也就选择了命运。 　　今年全国“两会”期间，有不少人大代表和政协委员呼吁高中阶段应取消文理分科。有政协委员说：“过早地文理分科，让理科学生不再学习历史、地理

2、，不再阅读文学经典，导致知识面狭窄，缺少人文精神；文科学生则远离物理、化学，不熟悉最基本的自然科学知识，科学思维与科学精神的训练不够。人的全面发展，人的综合素质的提高，将成为一句空话。” 　　但是，在高考指挥棒下，文理严重分化的局面不但没得到扭转，反而愈演愈烈。于是，在我们身边，诸如文科生不知光年是长度单位，理科生不知巴尔扎克是何人等现象也越来越多。有人说，这么多年，我们不了解光年和巴尔扎克，不是照样活得很好？这话不错。但是，中国未来的脊梁如果全是连最起码的文理素养都不具备的“人才”，又怎能奢谈中

3、华民族的复兴？ 　　文理过早分科，学生严重“偏食”，常识的欠缺使他们“戴着脚镣跳舞”。某高级工程师，1989年从成都理工大学毕业，在单位上业务能力、外语和计算机都令人满意，然而就是有“货”表达不出来。写份资料“绕来绕去，话就是说不到点子上，写起文章来有时三四十个字也没有一个标点符号。”这位高级工程师感叹道：“时常，我的几个朋友一起笑谈历史典故，我好像从来没听说过这些，但还得陪着他们笑。笑过之后，觉得心里空荡荡的。遗憾啦！” 　　而另一位优秀文科老师则有另一番感概。她说：“同事们常对我写的一些论文或

4、发表的文学作品，评头论足。他们说我的文章最大优点是引经据典，比较大气。不足之处在于逻辑性不太强。我想，这可能是包括我在内的每一位文科毕业生的通病吧。”她还说：“我和丈夫都是学文的。儿子受我们影响，对物理、化学提不起兴趣，经常有一些习题不会做，便跑来问我和丈夫，尽管只是初中物理和化学习题，我和丈夫根本回答不了，只好叫儿子去请教外公外婆——退休的物理教师和化学教师。” 　　这就是过早文理分科导致的学生严重“偏食”，因为缺少常识而“戴着脚镣跳舞”，滋味肯定不会好受。知识的教育是人才的根本-----选自《

5、二十年目睹教育之怪现状》知识的教育是人才的根本，是科技发展的基础。然而光有知识是不够的，要成为有能力的才人，还必须具有强烈的事业心和责任心。我们的人才结构出现严重失衡的一个根本原因就是现代教育体制思想问题。因为我们的社会价值取向决定的教育价值取向，而我们的教育取向，就决定了我们的人才结构。如今我们关注的是把教育和将来的工作、生活、居住、收入以及名声等紧密联系在一起，都认为读了大学，而且是要上名牌大学才是好事，只在乎形式和结果，并不在乎现在的大学教育的实际效果是否理想——这就是嫡传于2000多年前的

6、“升官发财”的思想。这种思想的结果不仅导致了中国人才结构的不平横，同时也误导学子们的道德价值取向，更是吏政腐败的根源！请问当有几位有事业心或责任心？有的恐怕多是“名利心”吧！“天下熙熙，皆为名来；天下攘攘，皆为利往。”然也！于是乎各类高校应市场需要雨后春笋般地纷纷成立，一时间中国大地遍地皆是大学生，然而这些大学生却依旧难以寻找工作，甚至不如高中生。这就是商业化中国的必然结果，对于道德的学习或认可基本是否定的，必然是唯利是图，寡情薄义。应该正视的问题-----选自《二十年目睹教育之怪现状》　　老师压

7、力大是应该的，但是太大就不对头了。中国的高中教育，大致有两种，一种普通高中，一种是职业教育，按照我们的理解，普高应该是面临升学的，所以普通高中的老师压力特别巨大，上面在大谈特谈素质教育，可归根结底还是要考试分数决定输赢，学校的年年考，月月考，发展到最后周周考，每一次考试改卷都要在极短的时间内完成，比如十几个班的试卷要求一天改完，关键是学生没有放假，老师还得上课不是，只能带回家改，有时候改到深夜。语数外之类的大学科还好，老师数量多谢，可是政史地理化生这类学科老师的数量少，却要改同样数量的卷子，苦不堪

8、言啊。每次考完试就是分析会议，考的不好的老师要被校长请过去谈话的。搞的老师人人紧张，根本无法安心工作。有的老师甚至当场死在课堂上的都有，但是教育局地方政府将这些事情掩盖掉了。而职业学校虽然按照我们的理解，应该是指向就业的，可是学校不这么认为，还是追求升学，由于竞争对象不同，试卷难度低，导致一些有综合高中的学校更是如此，由普高转职高，去参加职高高考，那数据真好看，领导是好看了，可是大方向错了。职业中学的老师压力也特别大，尤其是班主任，由于学生的总体素质不高，总会诞生各种各样的问题，比