幼儿情感的发展课件

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1、第九章、幼儿情绪情感的发展人们在活动中或是其他情况下都不可避免地有情感相伴随。今天，我们就要来学习“情感”，了解情感的一些基本特性及功能之后，希望对我们同学的工作和生活会有所帮助。第一节、情绪情感在幼儿心理发展中的作用情绪情感在学前儿童心理发展中起着非常重要的作用，对儿童心理、行为有着重大影响。儿童年龄越小，这种影响就越大。一、什么是情绪和情感1.情绪和情感:情绪情感是依据人的需要是否得到满足而产生的主观态度。可分为肯定情感和否定情感。如幼儿见到妈妈高兴，见到医生恐惧。2.情绪与情感的区别：（1）情绪为（人和动物）

2、所共有，情感只有（人类）才有。动物也有情绪动物也有情绪（2）情绪与生理需要相联系；情感与高级的社会性需要相联系。（3）情绪是（外现的、暂时的）如：快乐、愤怒、恐惧、悲哀等。情感是（内隐的、稳定的）。如：道德感、理智感、美感等。思考北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪，是外现的、暂时的人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感，内隐的、稳定的二、情绪情感在学前儿童心理发展中的作用(1)动机作用——对儿童行为具有推动或抑制作用。如：幼儿行为受情绪的影响。(2)组织作用——推动幼儿的认知活动

3、。如：婴幼儿不同情绪状态对其智力操作的影响是明显不同的，具有显著的差别。情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用，或抑制、延缓作用。不同情绪状态对智力操作的影响：1在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。2愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼儿智力操作不利。3同一情绪在不同强度水平时对智力操作效果的影响也不同。怕生4愉快情绪强度差异与操作效果间呈倒U字相关，即适中的愉快情绪能使智力操作达到最优。5痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间呈直线相关，即痛苦、惧怕强度越大，操作

4、效果越差，操作效果随其强度的增加而下降。幼儿喜欢猴子，不喜欢河马。喜欢观察研究猴子（三）信号作用——是儿童交往的重要手段。情绪的外部表现称为表情。儿童在掌握语言之前，主要是以表情作为交际的工具在婴幼儿初步掌握语言之后，表情和语言一起共同实现着儿童与成人、儿童与同伴间的社会性交往。如：用表情（情绪的外部表现）与人交往。用表情交往（四）感染作用感染作用：指在一定条件下，一个人的情感可以影响别人，以情动情，使之产生同样的感情。情感的这种作用在幼儿期表现特别明显。三、情绪与身心健康人的健康可分为身体健康与心理健康身体健康主

5、要指机体有无疾病；心理健康主要指人的情绪的健康。儿童在与不同的人、事物的接触中，逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。儿童经常、反复受到特定环境刺激的影响，反复体验同一情绪状态，这种状态就会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而情绪特征正是个性性格结构的重要组成部分。第二节、幼儿情绪情感发展的主要特点一、情绪的发生与发展（一）原始的情绪反应观察和研究普遍表明，儿童出生后就有情绪。初生的婴儿即可有情绪反应，如新生儿或哭，或安静，或四肢舞动等，可以称为原始的情绪反应。原始的情绪反应是不学就会的、天生的，是本能的反

6、应。这种情绪反应的特点是与生理需要是否得到满足有直接关系。判断说明：初生婴儿没有情绪反应。错误。儿童出生就有原始的情绪反应。（二）婴儿情绪逐渐分化在原始情绪的基础上，儿童逐渐出现各种基本的情绪反应。痛苦：出生后1～2天；厌恶：出生后3～7天；微笑反应：1～3周；兴趣：3～5周；愉快：2.5～3个月。4个月：出现愤怒、悲伤6-8个月：害羞、认生，1.5岁：自豪、骄傲、同情、内疚1.5岁的幼儿会产生同情心。3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足都不和我玩！为什么哭？社会性

7、需要没有得到满足思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？3岁后幼儿情绪产生原因:社会性需要是否满足（1）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。（2）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢幼儿最难过的：老师批评、不喜欢二、幼儿情绪情感发展的特点1.情绪的易冲动性幼小儿童常常处于激动的情绪状态。随着幼儿脑的发育及语言的发展，情绪的冲动性逐渐减少。幼儿对自己情绪的控制，起初是被动的，即在成人要求下，由于服从成人的指示而控制自己的情绪。到幼儿晚期，对情绪的自我调节能力才

8、逐渐发展。2.情绪的稳定性婴幼儿的情绪是非常不稳定的，短暂易变的。婴幼儿的情绪不稳定，与其情绪情感具有情境性有关。婴幼儿情绪的不稳定还与情绪易受感染性有关。随着年龄的增长，情绪的稳定性逐渐提高，但是，总的来说，幼儿的情绪仍然是不稳定、易变化的。3.情绪情感的外露性婴儿期和幼儿初期的儿童的情绪完全表露于外。随着言语和幼儿心理活动有意性的发展，幼儿逐渐能够调节自