幼儿情感的发展及教育.doc

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1、.幼儿情感的发展及教育摘要：幼儿时期对发展中的人来说是非常重要的，一个人对自然地认识，与父母及社会的关系，主要取决于这个时期的生活。他认为，正是从幼儿阶段起，“真正的人的教育就开始了”。中国有邙山之盗的故事，说“教子婴孩”，大概如此吧。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”从而可以看出，情感教育是首位的。关键词：幼儿、情感教育、健康、规律福禄贝尔是十九世纪上半叶德国著名的教育家，他创办的幼儿园及提出的教育理论，对后世幼儿教育的发展有广泛的影响。他认为，幼儿时期对发展中的人来说是非常重要的，一个人

2、对自然地认识，与父母及社会的关系，主要取决于这个时期的生活。他认为，正是从幼儿阶段起，“真正的人的教育就开始了”。中国有邙山之盗的故事，说“教子婴孩”，大概如此吧。妇孺皆知的拔苗助长的故事主人公成为了永远的笑谈，然而人类就是如此，冷眼看他人的同时，自己也在不知不觉时早已身陷其中了，正所谓：不识庐山真面目，只缘身在此山中。幼儿教育又何尝不是这样呢？我们人类既是自然界中的一员就应该师法自然，遵循自然规律，否则就会受到自然界的惩罚，洪水肆虐、沙尘狂暴、台风频起、怪病时发等每一次自然对人类的报复，人类都难逃破环违反自然法则的责任。这是拔苗助长的深化与延伸，教育也在发展的过程中感染了这种

3、可怕的病毒。幼儿的生理发展和心理发展是有规律的，无论什么样的教育教学理念方法都必须与之相适应，否则就会得不偿失，只能走到反教育的歧途。一棵小树狂施许多化肥其结果只会使其枯萎死亡，三岁孩子瘦弱的肩膀扛不起守卫边疆的重任。回首观望我们今天的教育，没有了昔日的自然冷静和理性，急躁浮夸盲动苍白的色彩模糊了教育的原色。急于让孩子成才的家长，巴不得一夜之间使自己的孩子成为“天才”“神童”，加上一些所谓的专家推波助澜。性急的家长们从胚胎形成之日起便启动了教育干预，可孩子成为“天才”“神童”“生而知之”的还真的没听说过，社会上的各种随之产生的培训无非迎合家长这种不健康的心理，多赚些外快，对孩子

4、的发展也没看到有什么作用。反而压抑了孩子自由快乐的心境，促生了悲观厌学的情绪。天才没有培养出来，悲剧却时有耳闻。翻开历史的记忆，让人望而生畏，严重脱离了孩子生理心理成长规律，天文地理古今中外一股脑堆砌在孩子面前，孩子的思维还没有发展的这个阶段，要求已经远远超前，大有让孩子个个都能造出原子弹之势。禾苗拔了再拔，助长再助长。在催熟剂里长大的西红柿与夏日阳光下自然成熟的相比，其中滋味不言而喻。人类从产生到文明历经百万年才走向成熟，曲折而漫长，伴随的文化也是有简单到复杂，一步步传承积累创造和发展。每一历史阶段的生产力都有与之相适应的生产关系，都有与之相适应的思想意识形态。我们的教育又有

5、什么理由去违背自然的法则呢？哲人云：十年树木，百年树人。教育家张文质说：教育是慢的艺术。审视我们的教育，几乎与工厂企业没什么两样，强调出优质产品，一切用数字量化，教师的切身利益与学生的成绩挂钩。无形中在引领教师世俗化，功利化，排他化，非合作化等不良思想行为的发展与蔓延。两千多年前的古希腊思想家亚里斯多德就已经提出：教育要与人的自然发展相适应。教育的目的要求，教育的内容、方法，都应根据学生生理心理发展的不同阶段作出具体的安排。任何借助于想象制订的计划措施都是反自然的，其危害也是巨大的。随着社会的发展，当前的幼儿园教育愈来愈受到家长们的重视。可是，由于人们认识的片面性，很多家长普遍

6、存在着严重的错误观点。于是就有了很多不负责任的幼儿园为了追求利益和迎合家长口味，在教育过程中随意进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动，造成幼儿园教育小学化的超前教育现象严重存在。幼儿教育最根本的目标和任务就是培养身心健全的人，培养具有良好情感素质的人。所以，我们必须对这种现象引起足够的重视，积极转变观念，注重培养幼儿良好行为习惯和健康心理，只有这样，我们的幼儿教育才是负责任的教育。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在教育内容与要求中指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”从而

7、可以看出，情感教育是首位的。国家教育部在世纪之交启动的基础教育课程改革工程，也将学生的情感目标放在了综合评价的第一位，从此更不难看出情感培养在学生的全面发展中占据的主导地位。可综观当前幼儿园的教育现状，可以发现，在教育过程中与现代儿童观、教育观背道而驰，重智轻德、倚技弱情的现象仍然普遍存在。如果这些做法长期坚持下去，势必会影响到幼儿的身心健康，甚至影响孩子一生的发展。因此必须引起足够的重视。幼儿情感发展特点：1、由不稳定性向稳定性过度。情感的不稳定性或多变性的特点在年龄越小的幼儿身上表现越明