大自然的语言

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1、大自然的语言大自然的语言大自然的语言　　《大自然的语言》教学设计　　教学目标　　1．树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。　　２．理解文中“文字”的比喻含义。　　３.了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。　　４．掌握本文所采用的说明方法及其作用。　　教学重点　　1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。　　2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。　　教学难点　　1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2、　　2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。　　教学方法　　1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。　　2．讨论法、点拨法。　　3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。　　4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。　　5．延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。　　教具准备　　多媒体　　课时安排　　2课时　　教学过程　　第一课时　　

3、［教学要点］　　朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。　　［教学步骤］　　一、导语设计。　　多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。　　大家能看出这几幅图画是按什么顺序排列的吗?春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，大自然的各种现象都或多或少的向我们传递着各种讯息,这就是物候现象，我们称之为“大自然的语言”。今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。（板书文题、作者）作者是我国著名的科学家竺可桢先生。（作者简介）　　二、朗读课文，整体

4、把握文意。　　1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。　　2．教师提示需要积累的词语。　　多媒体显示：　　3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。　　多媒体显示阅读要求如下：　　（1）什么叫物候？什么叫物候学？　　（2）物候观测对农业有什么重要意义？　　（3）决定物候现象来临的因素有哪些？　　（4）研究物候学有什么意义？　　学生分组筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。　　学生明确：　　（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫

5、物候学。　　（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。　　（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。　　（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。　　三、划分段落层次，理清文章的说明顺序。　　1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，其余同学评价。　　明确：　　第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。　　第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。　　第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。　　第四部分

6、（11～12段）说明研究物候学的意义。　　2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。　　选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。　　如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。　　明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。　　教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出

7、说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。　　四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序　　1．学生齐读6～10段　　2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？　　学生思考，同桌之间交流。　　明确：　　大自然