初中语文阅读教学引导艺术探微

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1、初中语文阅读教学引导艺术探微【摘要】初中语文引导艺术可概括为“锁定目标，精确制导”。“锁定目标”，即是指教师在教学中要明确教学任务、目标，并成功进行锁定;“精确制导”，则是指教师要像控制导弹一般给出精确的引导和启迪，促使学生顺利抵达问题核心，形成理性学习认知。具体可从导学、导练、导思三个方面提高引导质量。【关键词】初中语文阅读教学引导艺术导学导练导思【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)11A-0048-02初中语文阅读教学中，教师的引导无处不在。上课要导入、讲解和点拨，布置作业要给出要求和提示，个别辅导更要手把手地教，这些都属于引导的范畴。教师要锁

2、定目标，像巡航导弹发射过程一般，对学生进行精确指导。一、导学，分桥段演绎文本由于多种因素的共同制约，很多教师的导学水平还比较低。教师要向导演学习，导学就好比为学生“说戏”。导演说戏时有“分桥段”一说，就是把戏份分成若干个小节，逐一解读演绎。教师在导学时可以借鉴这些手法。如在新课导入时，不妨分几个桥段，从不同角度解读教材，针对不同层次学生提出不同要求，根据教学实际找准激发兴趣与设置悬念的切入点。以《春》教学为例，笔者曾听过两位老师的导入，不妨做个比较，看看点拨引导艺术的具体运用。第一位老师这样进行导入：“《春》的作者是谁？他笔下的春天是什么样的景象呢？他为我们展示了哪些春光图画呢？这篇课

3、文的作者是朱自清，这篇写春天的散文给我们展示了春花图、春草图、春雨图、春风图、春人图，我们不妨走进文本，去欣赏春光春景。”第二位老师则这样导入：“《春》是散文，更是抒情诗。那些好词佳句，足以让你醉透心脾。作者的思维也是独特的，少女、青年、娃娃都能够成为春天的化身。这篇文章到底有多好？‘耳听为虚，眼见为实。’你读一读就会知道，不信？那咱们就试试吧。”很显然，第一位老师设计的导语针对的是知识巩固，分两个桥段：前面问，后面答。看上去很有条理，理论上用设问也起到强调和设置悬念的作用。但事实上，这个导语并没有真正的激趣和设置悬念的作用。第二位教师主要从内容角度入手，分三个桥段：第一，体裁切入，引

4、出特色，也是知识积累。第二，从语言、构思等角度设计，引发学生学习兴趣。第三，引用俗语，设疑激趣，激发学生学习热情。我们从课堂反应能够看出两者引导效果的差异，前者课堂波澜不惊，一片死寂;后者课堂成功地激发了学生的学习兴趣，学生的眼中充满了好奇和渴望。我们在听课时常常会遇到这样的情况，有的教师会重复一些内容。特别是一些老教师，一句话说两三遍，有些人会感觉他的授课很??唆。其实不然，假如我们能够站在导学的角度来解读，这种重复其实是把学生分成不同群体进行有针对性的导学了，重复几遍就是几个桥段：第一遍是针对全班学生的，第二遍是针对中游学生的，第三遍是针对学困生的。因此，适当地重复重要内容也是很科

5、学的导学方式。二、导练，进行示范展示语文导练容易被人忽视，很多人都认为没有必要。其实，语文和数理化等学科一样，在学生动手训练之前需要指导，训练之中与训练之后都需要教师引导。在这方面，我们应该向体育教练学习，不仅要讲清楚技术要领，还要做好示范，进行过程管理，这样才能让学生练出效果。教师还可以引入多种示范展示活动，如利用多媒体展示操作要领，让班级学优生现场示范等，帮助学生快速进入学习状态，提高学习效率。语文练习包括课堂练习、课外作业等多个方面，那些可以开发学生智力、带有创造意味的思考题，需要教师给予适当引导。笔者曾经做过一个对比，在教学《济南的冬天》时，笔者让学生在课堂上完成一段片段描写_

6、_随便选取一个角度写冬景。笔者在一班布置任务时，几乎没有做什么指导。在二班布置这道练习题时，笔者不仅提醒学生描写时需要注意选择较小的切入点，还指导学生在描写时要抓景物特征，最为关键的是，笔者事先写了一个描写冬景的片段，并读给学生听。通过对比不难发现，一班完成情况很糟，学生大多是泛泛而谈，写的面很宽却没有什么实际内容，抓不住景物特点，描写缺少个性，更找不到亮点和美感;二班大多数学生写得就比较好，写景角度比较小，能够围绕一两个景点进行细致地描绘，能够写出景物的特征。有学生这样写：“教室窗台上有一层厚厚的积雪，有同学看到麻雀经常光顾这里，就在雪上撒一些食物。麻雀们欢快地在雪上跳起了美丽的舞蹈

7、。”从学生充满灵性的描写中，不难看出教师引导的成功。学生以窗台上的积雪写冬天的景色，取景角度够小，设计够有创意，给人带来的是惊叹和触动。由此可见，有没有导练，导练做得好不好，直接关乎教学效果。导练不只是做示范，还包括更多深层次的内容。教师应根据具体内容制定有针对性的引导措施，不管采取什么样的方法，只有充分调动学生思维，开发挖掘其潜质，提高其分析、归纳、整合、表达等方面的能力，这样的导练才会卓有成效。三、导思，调动学生思维“学而不思则罔，思而不学