柔性化开放教育模式探讨

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1、柔性化开放教育模式探讨——“三问三导两检验”教学法农五师电大分校刘金鹏摘要：因为办学理念的革新，开放式远程教育入学方式灵活，生源多元化，弹性的学习时间、现代信息技术应用等独特性，需要开放式远程教育的任课教师，使用一些不同于整齐划一的班级制面授、函授辅导等原先固有的教学模式。采用多媒体渠道自主学习，制定适用于不同个体的个性化学习计划。在师生分离状态中学习者主体地位强化，教育者角色转换为学习过程跟踪监控者、“支持服务”者。柔性化教育以自主性、个别化、交互性、探究式学习方法领先于传统的讲授灌输式教学方式，值得

2、电大开放教育工作者探讨试用。关键词：三问三导两检验柔性化建构知识中央电大远程开放教育模式改革试点工作在新疆兵团电大推行已经几年了，新的教学理念已经“东风化雨”渐入人心,渗透到教学实践活动之中。兵团电大吸收各省级电大在试点活动中创设的各种教学模式，结合新疆兵团电大学生在职学习实际情况，推出了“三学、三导、四测评”互动式教学模式，具体化的指导电大任课教师转换观念，实施教学改革。这个模式让我们在教学过程中有了明确的操作办法。本人自2001年始，承担电大远程开放教育汉语言本科专业课程教学，兼督导管理工作，先后辅

3、导过《秘书资格证书》、《中国现8当代文学专题研究》、《语言学概论》、《中国历代文论精选》、《法律文书》课程。担任汉语言01级、03级秋、04级、05级班主任。在教学辅导与管理学生的实践活动中与遇到一些困难和问题。在国内外当前建构主义教育改革的浪潮中，以问题为基础来开展学习和教学过程似乎已经成了一条基本的改革思路。我对自己的教学对象进行了调查研究，也针对这些困难和问题探索了一些解决矛盾的方法，与开放教育的同行们交流。一、困难与问题困难之一：学生基础知识差别大农五师电大分校位于新疆西部边境口岸阿拉山口仅60

4、公里的博乐市，地偏人稀。近两年招生很难凑成一个纯一色的汉语言（中文）专业班，专升本免试进来的学生原先所学知识五花八门，与汉语言教学内容呈边缘化状态。教师辅导对象的汉语知识基础薄弱、教学起点低。农五师电大汉语言（专升本）学员入学前专业情况统计表（2004年3月统计）02级46人专科学历汉语言小教财经政史计算机俄语体育音乐生地档案其他人数71933321233比例%15.241.366　　64.22.14.266非汉语言类学员占43.4%03级41人专科学历汉语言小教会电法律政治化学历史美术非汉语言类学员占

5、27%人数1515431111比例%36.636.69.77.32.42.42.42.404级29人专科学历汉语言小教会电学前音乐地理法律非汉语言类学员占79.3%人数61063211比例%20.634.420.610.36.83.43.4困难之二：学非所用，积极性不高有经验的招生工作者说：“8汉语言是个筐，稀缺专业往里装”。很大一部分生源报名上电大汉语言专业的目的是为了提升学历，所学汉语专业知识内容与工作岗位知识需求不对口。所学非所用，造成“重文凭，轻知识”现状。学习积极性不高，对专业理论索然无趣，自

6、主学习观念淡薄，持被动应付心理。教师认真备课设计教法，满腔热情服务于学生，往往面对的却是心不在焉的群体，满腹经纶无人识。困难之三：上网学习条件落后04级汉语言班学生计算机网络使用环境调查（2004年9月调查29人）可上网环境家庭办公室校园网网吧无上网条件从未上过网电脑盲人数23124422比例6.8%10.3%41,2%13.6%13.6%6.8%6.8%通过上述调查可以看出这个班学生的网络学习环境条件不理想，在能够自由支配的时间段内即时上网的人只有17.1%。大多数人不方便上网学习，还有27.2%的人

7、没有条件上网或根本不会使用网络媒体学习，需要引导和技术培训。根据以上情况和汉语言专业学习的需要，我尝试运用了自己设计的“三问三导两检验”式教学辅导模式。这个“三问三导两检验”主要借鉴吸收了兵团电大“三导四测评”模式的主体成分，并得到兵团电大一位老师“四导”法的启发，增加融入了一些课前调研活动、课内质疑设问、创设探讨型思考题、辅导过程中检验、教师自我检验等自选动作。下面介绍“三问三导两检验”模式内容和一些实践经验。二、解决措施与模式探讨1、“三问三导”8（1）询问引导：逐一询问调查学员入学前专科知识门类和

8、汉语专业知识基础状态，找出差距、弱点与承继迁移优势。运用柔性化教育原理，设计出针对每个不同对象不同知识结构的辅导方案，按需施教。引导：唐代现实主义诗人白居易说：“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。教育要因人而异，因材施教，不可以工厂化方法克隆无差别产品。开放教育的教师要引导学员制定个性化学习计划，扬长避短迁移既往知识缩短其与汉语言教学目标距离。如完成《现当代文学专题研究》形成性考核作业过程中，首先要求非中文专类专科生阅读王安忆、沈从文、汪曾