试析我国高等师范教育的特色发展观

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1、试析我国高等师范教育的特色发展观论文摘要：高等师范院校的特色是其发展的基础和方向。在教育大众化的今天师范院校要以师范教育为基础，改变传统师范教育的弊端，树立与时俱进的人才培养观，要构建开放的和人本化的办学理念，合理进行学科安排和课程设置。论文关键词：高等师范；特色；学术；师资高等师范院校是教育发展的引导者，肩负着培养各阶段教育工作者的重任，基础教育的发展依赖于高等师范教育提供合格的师资，素质教育的实施依赖于教育工作者的综合素质，在今天高等教育迈入大众化的步伐中师范教育也在进行相应的改革：开设新的学科，改革课程设置与教学

2、方法，培养多样化的人才。师范教育的改革为师范院校带来了新的机遇：得到更广泛的生源，获得更多的经济收入充实学校资本，许多师范院校都向综合型大学的目标迈进，但是高等师范院要保证其长远发展还是应该以师范教育为基础和特色，保持其师范专业性。一、高等师范院校的办学现状1902年我国第一所师范院校京师大学堂建立，标志着我国高等教育的正式起步，也是我国师范专业专门化的起点。经过一个世纪的发展已成立了上百所师范院校并为我国培养了大量的师资，师范教育已经在我国作为一个独立的体系而存在，我国的教师教育事业很快迈向了专业化，高等师范教育发展

3、到今天成就是有目共睹的，教育规模空前发展，教育水平明显提高，师范教育的基础性地位是不可动摇的。我国师范院校整体发展较快，在高等教育大众化的今天，发展中的高等师范院校的办学在继承了传统师范院校理念的基础上又有所改变。高等师范院校在教育中存在以下现象：在人才培养上存在单一化和模式化的倾向，普遍重视学生专业知识、专业能力，忽视综合素质的培养，文科学生缺乏相应科技素质，理科学生缺乏人文修养；在传授知识时都是以单向的“传授一接受”方式为主，不注重学生主动性的发挥和实践能力的培养；在评价学生时总是以成绩等量化指标为主忽视学生人文素

4、质的培养，以考试为教学目标，使在校师范生创造力、合作能力难以得到锻炼；以市场需求为导向开设多种学科，培养多样化的人才，师范院校师范专业发展没有得到重视，导致师范类和非师范类专业都没有特色和优势；在课程设置和实施上，都将专业知识的学习放在首位，以课堂教授方式为主，学生的个性得不到发展和承认。这都是现今高等师范院校在办学过程中出现的问题，究其根源就是没有把握住自身特色和发展方向。二、明确高等师范院校的办学特色一所高校的办学特色就是其发展优势所在，高等师范院校不同于综合性大学和职业技术院校，是以培养基础教育教师为主要任务的，

5、在师范院校改革和发展的进程中要明确其发展方向和特色。1.高等师范院校要保持和发展“师范性”现今的高等师范学校仅仅把自己作为培养教师和传授专业知识的场所是远远不够的，必须充分发挥高等学校知识创新和对周边地区辐射的功能，使高等师范学校成为教育科学研宄的中心、学科教育研宄的中心，为基础教育提供信息资料服务、政策咨询服务、师资培训服务的中心，这终究还是要发展高等师范学校的师范性，只有这样师范大学才能保持竞争力和优势。近几年来师范院校总是在围绕着“师范性”和“学术性”进行讨论，许多师范大学缺乏的办学特色，也体现不出师范大学培养教

6、育人才的目的，用综合大学的标准要求师范院校是不符合实际的，师范院校要保留师范性并且以学术为辅助功能才能有长远的发展。2.高等师范院校要树立新的人才培养观在培养模式上，改变以专业为核心、以分数度量人才，使学生德智体美劳协调发展，综合素质全面提高。高师教育要把传授知识、培养能力和提高思想品德、身心素质有机地结合起来，促进师范生综合素质的全面提高。高等师范院校是为基础教育输送师资的主要力量，知识经济时代对教师这一职业也提出了新的要求，教师不仅要有专业素质还要有一定的人文修养，师范院校需要培养的是具有较高综合素质的人才。现在的

7、社会需要的教师不只是在课堂上“传道，授业，解惑”，更多的是培养学生思考和创造的能力，教师不仅要了解自己所教专业的知识，还要有一定的人文修养，这样的教师才能有全面长久的发展，才会懂得因材施教，培养这样的教师才能为教育事业贡献力量，高等师范院校自身才会得到发展。3.高师教育要以人为本“以人为本”作为一种价值取向和教育理念，是要充分尊重学生的个性差异，充分发挥学生作为学习主体的学习选择自由和个性发展自由。在XX年温家宝主持的常务工作会议中通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：今后十年我国教育改革发展要贯彻优先发展

8、、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量的方针；把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展规律。要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。学校教育更要以人为本，以学生教育为中心，注重学生的人格发展和爱好的发挥。4.高等师范院校要构建新的课程