谈教学活动的组织与调控

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1、谈数学教学活动的组织与调控二级培训资料：叶连江(一)课堂气氛——两营造课堂气氛是学生在课堂学习过程中情绪、情感和心里活动状态的表现。教学过程不仅是师生间知识传递的过程，还是一个情感的交流的过程。一个合作、愉快、和谐的学习氛围，会形成一种极具感染力的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，全身心的投入到学习活动中，获得最佳的学习效果。小组合作学习与个别辅导相结合的方式，使课堂信息交流多样化，使每个学生都能获得平等参与的学习机会，这将有助于良好课堂气氛的形成。其方法有二：1.情感沟通，营造民主、和谐、轻松的课堂氛围(1)热

2、爱每个学生。由于遗传因素、教育条件、家庭环境和社会环境的不同，学生所表现出来的个体差异是客观存在的。作为教师应该热爱和关心每一个学生。我们大家知道，如果教师喜“优”厌“差”，使学习暂时困难的学生受到“冷遇”，他们就会对学习活动产生畏惧情绪和自卑感，体验不到学习的乐趣，从而丧失学习的信心，从厌恶教师到厌恶教师所担任的学科；反之，如果教师能够厚爱他们，提问、板演、发表意见、个别辅导等都有他们的“用武之地”，在他们心目中切实建立起可亲、可爱、可敬的形象，他们就会“亲其师而信其道”，表现出异常积极的学习热情。(2)发挥语言、表情

3、的积极作用。当学生圆满的回答教师提问时，我们应该用赞许的目光注视伴之以恳切的语言:“真棒”、“很好”、“真会动脑筋”等口头表扬；当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或回答问题有困难时，我们则用“别急”、“慢慢想”、“明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上的学生所表现出来的兴奋、疑惑、沉思、惊讶等表情，我们应该做出赞许或给出一个会心的微笑，从而促进师生情感的交流，促使学生愉快的进行思考。1.教学相长，营造学生主动参与学习全过程的课堂氛围学生只有积极主动的参与，他们才能在学习活动中不断认识自我，进而发展自我

4、；只有全体学生都有参与机会，每个学生方能有充分发展的机会。因此，在教学中“给学生讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些”，这样让每个学生都能充分地、主动地、积极地表现自己，使他们的不同潜能得到最大程度的发挥，真正使学生主动参与到教学全过程屮。（二）创建良好的师生关系——三个如何1、如何吸引学生。如何吸引学生，变“要我学习数学”为“我要学习数学”，是我们数学教师面临的艰巨任务和有待深入研究的课题。吸引学生主要方式归纳起来可能有这样几个关键词：联系、挑战、变化和魅力。联系是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，

5、与其已有的生活经验和知识结构相联系。挑战是指教学任务对学生具有挑战性，我们应尽可能的提高课堂教学效率，让学生感到学习充实收获大。一些精彩幽默的语言，挥洒自如的教态，简练漂亮的板书板画，得体的仪表，亲切的话语，热情地鼓励，信任的目光，敏捷的思维，娴熟的解题技巧等，都有助于建立良好的师生关系，如果我们能够调动学生的情感和意志这些精神需要，教学效果将会是持久而巨大的。2、如何启发学生孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”“愤”是经过积极思考，想弄明白而没有弄通的抑郁的心理状态。孔子认为在此条件下教师才能去引导学生把问题弄通，即去“启

6、”。“悱”是经过思考，想要表达而又表达不出来的困难境地。孔子建议在这样的条件K教师才能去指导学生把想法表达出来，即去“发”。所以学生积极思考探索但又遇到困难是教师进行启发的前提条件。启发时我们要考虑：需要学生解决的⑸题与学生的现实之间有多大的距离，应该设计哪些问题或进行哪些活动架桥铺路，化解困难。引导学生“愤悱”状态的操作要领：①符合教学内容的需要及情绪特点；②具有能被学生“跳-•跳，摘得到”的难度；③有想象的余地，能激活潜力。1.如何与学生交流。我们在数学课堂教学情境中与学生交流是师生之间的教学信息传递与反馈的行为过程

7、，良好的师生交流能建立并保持高度互动的课堂气氛。以师生之问、学生之间的教学对话为主要形式，对话质量是决定数学课堂质量的主要因素。教学对话能有效地吸引学生的注意力，启迪学生的思维，提供学生参与教学、相互交流的机会，及时地得到教学反馈。有一些学生就因为一次出色的教学对话，体验到了从未有过的成功感受，从此却爱上数学学习。教学对话不仅是教师的提问与学生的冋答，它还包含语言交流对话和非语言交流对话，在语言交流对话中除了传统课堂上常常采用的“教师提问一学生回答”的形式外，还包括学生的发问。我们怎样鼓励学生发问也很值得关注，因为发现问

8、题比解决问题更重要。。为此，我们首先要经常地鼓励发问的学生，还要教给学生发现问题的方法。另外，师生板演是数学教学课堂对话中书面语言常用的交流形式。教师的板演除了合理布局外，板演内容要高度概括精练，不宜一段一段的抄写教案上的内容，使学生注意力分散，又抓不住要领。对学生的板演不能只看答案的正确与否，培养学生的数学书面语言