留守儿童教育问题

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1、浙江树人大学校选课期末课程论文解析留守儿童教育问题课程名称：社会焦点问题透视授课老师：汪群龙学生所在学院与班级：外国语学院日语101学生姓名与学号：周文倩201008013125报告上交时间：2011.12.22浙江树人大学制解析留守儿童教育问题在中国，有这样的一个群体：他们的父母为了生计外出打工，用勤劳获取家庭收入，为经济发展和社会稳定做出了贡献，但他们却留在了农村家里，与父母相伴的时间微乎其微，包括内地城市，也有父母双双外出去繁华都市打工。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的弱势群体——留守儿童。一.留守儿童教育问题的现状留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工

2、，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。目前农村留守儿童的家庭教育现状令人堪忧。主要存在的问题：一是对留守儿童的关爱停留在生活照顾上，客观地说，留守儿童的家境并非一样，由于父母外出打工，有相当部分留守儿童家庭生活条件高于农村家庭的生活，但是他们的家庭教育却是匮乏的。很多留守儿童得不到父母的教育，一些父母看看孩子的成绩单就算是一种关心，以至很多留守儿童有话无处讲，心情忧郁。二是留守儿童缺乏心理疏导，留守儿童远离父母，缺乏亲情，对周围的亲友又缺少信任，很多留守儿童心理封闭，难以打开心扉。对父母的长期不在家，产

3、生怨恨心结。一些留守儿童甚至有厌学、离家外出打工的想法。三是留守儿童家庭教育观念陈旧，一些留守儿童由祖辈抚养，只负责留守儿童的饮食起居，很少关心留守儿童的思想，教育方法滞后，特别是重男轻女、封闭保守思想严重地制约留守儿童的成长。二.留守儿童教育问题的原因分析1.家庭问题“父母是孩子的第一任老师”。因此家庭是儿童成长的一个最重要的环境，儿童最先从家庭获得生活知识、道德规范。留守儿童与农民工父母的分离造成了家庭教育的缺失，首先表现在家庭亲情的缺失。良好的家庭环境和家庭文化对儿童健康成长极为有利，而留守儿童绝大多数由祖辈照顾，使得儿童没有机会向自己的父母表达感受，父母亲也没有机会传达出对

4、子女的爱，只是出于补偿心理给予孩子较多的物质满足。在这种状况下，家庭教育里就缺乏情感的交流和亲子间的互动，留守儿童出现了情况不一的“亲情饥渴”，心理和性格等方面容易出现偏差。在长期的留守生活中，有些儿童逐渐有了一些不健康的心理特征，主要是：自卑、虚荣、嫉妒、疑神疑鬼，多疑敏感、逆反心理极强，对抗情绪严重。留守儿童喜欢与他人对着干，即使老师和家人的话也不肯听。他们缺乏安全感，怀疑周围的一切，不信任人与人之间的关系，这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”“不礼貌”“不谦虚”“恶作剧”等等。2.政府问题从目前看，政府没有就农村留守儿童教育问题采取实质性的措施，也缺乏

5、相关的政策指导和财政投入。在时间上，农村留守学生比流动学生出现的稍微早一些或几乎同时出现，但在很长一段时间内，进城务工的农民子女和流动人口子女，单指流动儿童。解决流动人口子女的教育问题主要成了解决流动儿童的教育问题，而对地处偏远农村的留守学生却极少关注。流动儿童身处城市，由于父母无力照顾出现被拐卖、意外事件等原因逐渐受到媒体关注而获得舆论的支持，也才引起政府的重视，而远离父母的留守儿童很难进入媒体的视野，所以也得不到舆论的支持，难以成为政府的议题。1.学校问题学校是留守儿童除家庭之外主要的社会化主体。学校因为留守儿童的父母外出打工没有留下联系方式而无法在留守儿童出现问题时与家长取得

6、联系，所以平时也无法对留守儿童的教育问题和其父母进行交流。缺乏对留守儿童的内心世界忽视，不能对孩子的心理健康发展起正确的引导。现在全国义务教育阶段的课程安排、教材内容以城市教育为参照，严重脱离农村的实际，况且农村学校师资力量薄弱、寄宿制学校较少，无法对留守儿童进行统一管理，从而导致留守儿童社会化的不足。2.社会问题当今社会中存在着众多的不良社会环境，如游戏厅、网吧等。这对于自制力较差的儿童有很大的吸引力，容易误入歧途。由于留守儿童缺少家庭教育氛围，缺乏监督管理，因此存在着极其严重的交通、安全方面的隐患。解决农村留守儿童家庭教育问题，需要家庭、学校、社会、政府和法律部门几方共同努力去

7、推动问题的有效解决。一.留守儿童教育缺失所产生的影响教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和生活经验的基本途径。广义上说，凡是增进人们知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义上说，是以影响人的身心发展为直接目的的时候活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求有目有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。齐美尔指出：个人通过自我与他人的关系获得一个特定的社会位置，丙在他人对自我行