0-3岁幼儿智力训练与指导ppt课件

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1、0－3岁幼儿智力发育训练与指导10~3岁婴幼儿早期教育婴幼儿早期教育是根据其生长发育规律及其神经心理发育特点，利用客观外界环境和某些教育训练方法，有目的、有计划、有系统地给予儿童感觉、动作、语言、认知、行为和习惯等方面的训练，发挥其最大潜能。又叫儿童早期综合发展训练2早期教育的重要性遗传、环境和教育是儿童发展的重要影响因素，遗传为儿童发展提供生物前提，环境和教育对儿童发展起决定作用，其中教育引起主导作用，婴幼儿期（0-3岁）是可塑性最强的时期，是儿童体格、神经、心理和智能发育的关键时期。3早期教育的重要性印度狼孩卡玛拉的事例日本士兵横井庄一的事例3岁前是儿童智力发育最关键的时期4早期教育的

2、指导原则早期教育不是任何意义上的“正规”教育，它不在于知识量的累积，而是根据婴幼儿的生理和心理特点，提供良好的发展条件，让其多接受外界刺激，适当教养，挖掘潜能，使身体、情感、智力和意志等获得全面、充分的发展。5（一）适宜性原则1、与小儿神经心理和体格发育规律相适宜应根据小儿年龄和接受能力，确定教育目的、内容和方法，创造条件略微提前进行，循序渐进。教育应基于理解，如果不考虑其生理和心理特点，盲目超前，无异于拔苗助长。6（一）适宜性原则2、与小儿遗传素质及气质、个性特点相适宜好的早期教育提倡个性化，因材施教，避免千篇一律和“家长意志”。通过个性化教育满足小儿发展的需要，并使其个性潜能获得充分、全

3、面、和谐发展。7（二）直观性原则感知觉（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等）是小儿认识周围环境和自我的主要手段。在教养时，应在小儿感知觉的基础上认识事物，形成观念。因此，教养时应更注意直观性，创造机会让小儿看，听和触摸实物，帮助其认识事物的特征，发展小儿的观察力、记忆力和思维能力。8（三）连续性原则教育过程中应按照知识本身的逻辑系统和小儿认识的规律有步骤地进行，并持之以恒。早期教育不能违背小儿的认识规律和知识的系统性的顺序性，应注意知识的连贯性和新旧知识的联系，逐渐提高智力活动的难度和广度，循序渐进，略为超前进行训练，使小儿的各种能力得到发展。9（四）主动性原则在依据小儿发展特点和规律性进行教育

4、时，既要考虑小儿现有的发展水平，又要适当地提出新的要求，并把这种要求转变为小儿自己的需要，发展其主观能动性。10（五）多样化原则早期教育的目的和方式应多样化，智力培养是早期教育的重要目的之一，包括观察力、思维力、记忆力、注意力、想像力和创造力六大要素。要注重发展孩子的多元智力。11（六）一致性原则实施早期教育的工作者们应统一观点，统一要求。父母是儿童的第一任教师，因此家庭成员都肩负着对儿童进行教育的重任，其教育方法可因时、因地、因人而异，但教育的目的、任务和内容应基本一致。12（七）督导性原则在对小儿进行教育的过程中，经常要给予提醒、检查和指导。13（八）保教结合的原则健康的身体是实施教育的

5、基础。因此在早期教育中，教育任务应与保健措施密切结合，贯彻保教合一的原则，将保健和教育贯穿在小儿的每一项生活内容中。14早期教育的方法1、观察法观察是有目的、有计划、系统而持久的感知过程，是人对客观事物外部个别特征的反映。通过观察小儿能够获得大量感觉信息、印象，具体感知某些事物，是小儿取得直接经验的重要途径。15观察法的常用方法根据实际情况灵活运用实物或模型，进行室内或室外观察；短期或长期观察；自然或实验观察；专门或随时观察。通过反复观察、比较和寻找差异，使小儿对事物的整体形成认识，并掌握各个复杂环节，提高其观察能力。16早期教育的方法2、游戏法游戏是儿童认知活动的一个形式。早期的游戏，对其

6、感知、记忆、语言和思维等能力的发展起重要促进作用，也是智力、社会化发展的一种手段。因此，应积极为婴幼儿提供安全、自由、愉快且生动活泼的游戏环境。17游戏的种类有模仿性游戏，建筑性游戏、智力游戏、活动性游戏和音乐游戏等。儿童每一项行为能力的提高都是在游戏中完成的。2岁前婴幼儿主要的玩伴是其父母或家庭成员，称为成人婴儿游戏；2岁后儿童有了与同伴一起玩的愿望，逐步开始伙伴游戏。18亲子游戏的重要性满足孩子爱玩的天性满足孩子爱模仿的欲望促进孩子身心全面发展增进亲子交流，培养良好的亲子感情19游戏对心理发展的作用有利于发挥小儿的积极性、主动性和创造性，学习效果好。在成人的引导下，小儿在游戏中能发展动作

7、的协调能力、注意力、观察力、记忆力、理解力、想像力和创造力。20游戏法的注意事项游戏的场所、设备要完善，玩教具和时间要充足。教育者对各种游戏不能干预过多，但要适当参与，悉心引导，不要放任自流。游戏和玩具要适合小儿的年龄特点。游戏时，保教人员应注意小儿安全。21早期教育的方法3、示范法根据小儿思维属于形象直观，并具有很强模仿力的特点，运用示范法对小儿进行教育是行之有效的。教育者通过表演、操作进行示范，让小儿进行