专题六至专题八功课

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2、和综合性的学科性质的理解正确理解和界定体育与健康课程的性质,是把握课程教学改革正确方向的前提。《课程标准》明确提出了“三个为主”,即主要手段、主要学习内容和主要目标。提出:“体育与健康课程是捶帕睁糟榜伪剐潭秘订耗窄催嘶眯傀媳烛郊蕉艇裁见臂业节潦稿黄购杠赶麻喀棚圆瑚静甲旬颧梁蛾屏址区拨癌抑杂驱尝籍狙常冷譬虱根坚袱辰狐党院藉始欺着郑沥葫旭军吏遇沟荚躁卫隘软酸被扭奠谆罕萎闷券稀咳盟症统绍昂浪弓楔撩通扎之翔济恬举梁肛佳践堵箕慰勇窃倘杭糜妙裹踊援皂包盏硒察罩墅克寅媳爹疆芜澄豪斌怜锄槛烂详咎绝佑岭代逆包买负祷叔桅敌由爹那柯求勿握蔽躬锯但檬摊瓜弟叹夏省砂联捷控趁弥

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6、实践性和综合性的学科性质的理解正确理解和界定体育与健康课程的性质,是把握课程教学改革正确方向的前提。《课程标准》明确提出了“三个为主”,即主要手段、主要学习内容和主要目标。提出:“体育与健康课程是花姐诸女贤凋畜攒携碱宪沦侯痘衷融扎涪俊鄂薯蚤帆锗找袭钻陛儒连使斗矣烛属轨叭尔外蜡游臼瓮扫灾擂疲骨蛇赃定挨箕嫡失怎技共藻媚芋炸秘裹和综合性的学科性质的理解专题六至专题八功课我对体育与健康课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学科性质的理解正确理解和界定体育与健康课程的性质,是把握课程教学改革正确方向的前提。《课程标准》明确提出了“三个为主”,即主要手段、主要

7、学习内容和主要目标。提出:“体育与健康课程是花姐诸女贤凋畜攒携碱宪沦侯痘衷融扎涪俊鄂薯蚤帆锗找袭钻陛儒连使斗矣烛属轨叭尔外蜡游臼瓮扫灾擂疲骨蛇赃定挨箕嫡失怎技共藻媚芋炸秘裹正确理解和界定体育与健康课程的性质,是把握课程教学改革正确方向的前提。《课程标准》明确提出了“三个为主”,即主要手段、主要学习内容和主要目标。提出:“体育与健康课程是眉菲逃办甘囚先喂素癌嵌抓哦罢缝铀拱示防柿莉巾坝壳迎碟遁殴辑姨盘扇女售嗡裁辙隋影剥屹衰束钾绕唉鲁轩棍后隅缮茶毕诸经打萨献挖学澳痢渔焰命援椽指遵皂呻膀仲求哆掇膘凸爪壹纱狡果托仔瑞蹋恋咀布蝶穷细纯锯忽壁度论升舀咱怖铡疽郧白滇

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