校长的办学理念

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1、校长的办学理念天津师范大学教育科学学院康万栋教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育。——雅思贝尔斯领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。没有教育思想的领导，就没有校长。——苏霍姆林斯基办学理念是学校办学的灵魂。一个没有办学理念的校长不可能走得太远。——作者手记一、校长办学理念概述（一）办学理念的涵义●理念：理念是指人们对于某一事物或现象的理性认识，理想追求及其形成的观念体系。●教育理念：教育理念是指人们对于教育现象（活动）的理性认识、理想追求及其所形成的思想观念体系和教育哲学观点。它是教育主体在教育实践、教

2、育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和价值取向与追求。●办学理念：办学理念是校长对学校的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点。办学理念是校长基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。●办学理念从结构上看包括：○价值取向、教育信念、学校使命○办学目标○培养目标○育人模式（特色）[案例]上海七宝中学仇忠海校长的办学理念办学理念：全面发展，人文见长办学目标：高质量、有特色（人文教育）、示范性名牌学校培养目标：培养具有人文精神和较高文化品位的全面发展的学生。育人模式（怎样办好学校）1

3、.以人文精神整合学校德育系统2.注重人文精神的学校课程与课堂教学3.建设充满人文气息的学校文化4.营造学校管理的人文环境5.构建新型的师生关系办学理念不同于教育理念：二者是特殊与一般的关系。校长的办学理念要基于一般的教育理念又要超越一般的教育理念。办学理念不同于教育方针：二者是个性与共性的关系。办学理念是教育方针在学校的具体化。办学理念不同于办学思想：二者都是校长对办学的理性认识和思想观念体系，但办学理念不仅是一种认识和思想，更是一种信念、理想、追求和价值取向。（二）办学理念的特点1.科学性：办学理念符合人的身心发展规

4、律、人才成长规律、教育教学规律。2.时代性：办学理念符合时代对人才的要求，体现了经济社会发展的变化和要求。3.前瞻性：办学理念不仅满足现实的需要，而且代表未来的发展趋势。4.适切性：指办学理念适合学校、教师、学生的客观实际和具体情况，具有针对性。5.深刻性：指校长对办学理念理解的深刻程度，包括对核心概念解释的深度，对办学理念提出背景的分析和阐释深度。6.系统性：指校长办学理念包含了办学实践的主要要素和方面，回答了办学的主要问题。7.独特性（多样性）：校长的办学理念应有自己的鲜明特点,个性化的校长必然会形成个性化的办学理

5、念。8.实践性：办学理念是校长办学实践经验的总结、提炼和概括；办学理念能够引发校长教师创造性教育实践，引领校长走向成功，没有办学理念指导的办学实践是一种“盲”，而缺乏实践的办学理念是一种“空”。9.发展性社会的发展变化，人们对教育规律的认识不断深入，要求办学理念有相应的变化和发展。建平中学从“合格加特长”到“规范加选择”景山学校从“全面发展打基础，发展特长教育人才”到“全面发展打基础，发展个性育人才”。上海明强小学从“明礼仪，明责任；进取心强，耐挫力强”到“明事理，明自我；强精神，强体魄”（三）办学理念的重要作用就治校

6、而言，办学理念使校长个体的行为具有自觉性和目的性，并在此基础上使学校整体的行为具有自觉性和目的性。校长的办学理念决定了办学的方向、水平、效益和特色。1.总结作用：办学理念是校长对先进的办学经验特别是自己成功的办学经验的高度概括和系统化。2.引领作用：办学理念是关于“教育应然状态”的判断，能够使校长认识到“应当做什么”和“应当怎么做”，从而引导校长带领全体师生不断向“好教育”的方向努力。3.规范作用：办学理念是校长和全体师生言行的指南，它约束人们不做与理念不符的行为，指导人们去做与理念相符的事情，使人们的智慧与精力集中于

7、理念所指的方向。4.激励作用：先进的办学理念体现了学校发展的愿景和终极目标，其中不仅蕴涵着人们的理性智慧，还凝聚着人们的热情和激情，所有这些都能感染和激励人们去为实现办学理念而奋斗。5.创新作用：先进的办学理念是一种创意，不论是理念形成的过程，还是理念确立后的行动都能引导人们改革创新，去追求更真更善更美的教育境界。二、办学理念的形成与表述（一）确立办学理念的原则1.坚持正确方向原则●正确的办学理念必须遵循党和国家的教育方针、政策法规，这是确定办学理念的根本依据。2、适应社会需要原则●办学理念要适应当前社会需要，体现时代

8、精神，特别应适应本地区经济社会发展需要。3、遵循育人规律原则●办学理念的确定必须分析研究学生身心发展的规律，从学生的实际出发，研究学生发展的需要和可能，帮助学生适应社会需要，实现自身价值。4.扬长补短原则●学校生存靠质量，发展靠特色，竞争靠品牌。确定办学理念应从学校的客观实际出发，扬长补短，发挥学校的优势，把学校办出特色。5.继承