新课程理念下小学数学讨论式促进教师教学观念与角色转变的研究

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1、《新课程理念下小学数学讨论式促进教师教学观念与角色转变的研究》研究的主要结论新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程中，教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，充实教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。1、教师要由知识的传授者变为学生学习的促进者第一，老师是学生学习能力的培养者。教师应该成为学生学习的激发者、辅导者及各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正

2、实现“教是为了不教。”第二，教师是学生人生的引路人。一方面教师不仅要向学生传播知识，还要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标攀登；另一方面教师要从过去作为“道德说教者”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者，引导学生学会自我调适，自我选择。经过研究我们认为要做好促进者要从以下几方面入手：（1）帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协助他们找到达到目标的最佳途径。（2）指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。（3）创设丰富的教学环境，激发学习动机，培养学生的学习兴趣。（4）

3、为学生提供各种便利，为学生的学习服务。5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve（5）作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法。（6）和学生一道寻找真

4、理，并且能够承认自己的过失和错误。2、教师要由学生学习的指导者变为学生学习的引导者引导的价值是无穷的，因为“给”只是给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。很可能，经过教师的努力引导，学生仍然不能知道，但是经过引导和没有经过引导，在学生的脑子里留下的痕迹是很不一样，因为学生经过了自己的思考，哪怕是一分钟，都是有效的。教师引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。我们认为作为引导者应该以下几方面入手：（1）以催化者代替领导者，“授之以鱼，不如授之以渔”。（2）以学习者代替无所不能者。“教学相长”，学生也可能是教师成长的一面明镜。（3）鼓励学生

5、培养自我思考与自我决定的能力。（4）以情绪教育代替惟智教育。重视学生人生观、世界观、价值观的培养，不能把学生训练成一部应付考试的工具。（5）以个别创造性代替团体一致性。重视个人的学习历程与创造才能，激发个人多元智能的真实展现。3、教师要由学生的管理者变为学生进步的协助者在传统教学中，教师处于至高无上的地位，学生是被动的、学习的奴隶。课程改革中，就要实现师生情感上的共鸣，建立新型的、平等和谐的师生关系，使教师由居高临下向平等融洽转变。要做到这一点，就需要我们的教师：5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive

6、,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve（1）建立起充分体现尊重、民主和发展精神的师生伦理关系。（2）创造和谐真诚和温馨的师生情感关系4、教师将由教材的忠实遵从者变为教材的开发者在传统的教学中，教师被排斥在课程之外，教师的任务只是按照教科书

7、、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教，课程游离教学之外，教学内容和教学进度是由国家的教学大纲和教学计划规定的，教学参考资料和考试试卷是由专家或教研部门编写和提供的，教师成了教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学资料的简单照搬者。教师一旦离开了教科书，就不知道教什么；离开了教参，就不知道怎么上课；离开了练习册，就不知道怎么出考卷。教师要成为教材的开发者需要怎样去做（1）教师要了解和掌握不同层次的课程知识，以及这些层次之间的关系。只有对教材烂熟于心的时候，你才有可能具备教材开发能力。（2）教师要提高和增强课程建设能力，使不同层次的课程不断丰富，

8、不断完善，采取有效的方式扩大学生的知识领域，使我们的学生得到最快的发展。（3）教师要锻炼并形成课程开发能力。