试析师范大学生成就动机对职业价值观的影响

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1、试析师范大学生成就动机对职业价值观的影响论文关健词:师范大学生职业价值观成就动机论文摘要:运用职业价值观量表与成就动机量表，对西安市361名师范生和非师范生进行了问卷浏验。研究发现:师范大学生与非师范大学生的职业价值观差异显著；大学生职业价值观的性别差异显著，女生在兴趣性格、福利待遇方面要求高于男生；师范生成就动机一定程度上影响职业价值观:追求成功与回避失败倾向高、低者的职业目的性要求均差异显著；师范生成就动机对目的性职业价值观具有预测力。一、问题的提出高校扩招以来，大学毕业生人数剧增，就业形势非常严

2、峻，大学生就业问题成为社会各界关注的热点问题，也是影响社会稳定与建设和谐社会的重要因素。师范院校是国家教师队伍的重要来源，师范院校大学生职业价值观直接关系到国家的基础教育和国家的未来发展，因此，了解与师范大学生就业问题紧密相关的职业价值观问题具有重要的理论和实践意义。职业价值观为个体评价和选择职业的标准，金盛华等将其划分为目的性职业价值观和手段性职业价值观。由于个体心理的复杂性，个体评价和选择职业的标准也是十分复杂的。不同的职业价值观则会产生不同的职业选择态度职业选择是一种成就行为，它受到成就动机的影

3、响。成就动机是个体为了取得较好的成就，达到既定目标而积极努力的动机。阿特金森0区分了成就动机的两种不同倾向：其一是力求成功的需要，其二是力求避免失败的需要;黄希庭等（1）认为，职业价值观的核心是成就需要；叶琳琳（XX）认为个体的职业选择是一个在优势需要的基础上，成就动机产生和作用的过程。本研宄拟对师范大学生进行量表测试，旨在了解当前师范大学生的职业价值观和成就动机状况，进一步探索职业价值观与成就动机之间的关系，以丰富和发展青年职业价值观理论，对改进高校的职业生涯指导工作及师范生教育提供依据和参考。二、

4、研究方法（一）被试的选择采取随机取样的方法，对西安市五所高校的380名学生进行问卷测查，回收有效问卷361份。师范生190人（男生70人，女生120人）；非师范生171人;年龄在16—25岁之间。（二）研究工具1.职业价值观问卷:采用金盛华等于XX年编制的职业价值观量表，该问卷将职业价值观分为目的性职业价值观和手段性职业价值观，共有34项，均以五点计分。其中目的性职业价值观包含四因子：家庭维护（家庭）、地位追求（地位）、成就实现（成就）和社会促进（社会），各因子模型具有较好的拟合度；手段性职业价值观包

5、含六因子：轻松稳定、性格兴趣、规范道德、薪酬声望、职业前景、福利待遇，其拟合度也较高。2.成就动机量表：由挪威心理学家Gjesme，T.和Nyg-aRl，R.于1970年编制，并几经修订，渐趋完善。其中文版本为我国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet，于1988年合作译制，并于1992年在大学生和中学生样本中进行了修订。该量表在我国有广泛的应用，有两因素：追求成功与回避失败，成就动机得分为追求成功与回避失败的差值。量表共so项题目，采用五点记分法，有较好的信度和效度，是一个比较成熟的量表。3.数据处理与统

6、计分析:在被试回答完问卷后统一回收,将数据录人计算机，用软件进行数据处理与统计分析。三、结果与分析（一）师范生与非师范生的职业价位观差异检脸t检验结果显示（见表1）:师范生与非师范生在目的性职业价值观上的得分呈显著差异，表现为师范生在成就实现、社会促进方面高于非师范生，在薪酬声望、轻松稳定性上低于非师范生。（二）大学生职业价值观性别差异分析t检验结果显示（见表2）:大学生的男生与女生手段性职业价值观得分差异显著，具体表现为兴趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。（三）追求成功与回进失致倾向高、低者职业价

7、值观的差异分析t检验结果表明（见表3）:追求成功与回避失败倾向高、低者的目的性职业价值观得分均差异显著。表现为高追求成功者在地位追求、成就实现、社会促进方面的要求高于低追求成功者，在轻松稳定方面低于低追求成功者;高回避失败者在成就实现、社会促进方面低于低回避失败者，而在轻松稳定、福利待遇方面要求高于低回避失败者。（四）师范大学生成就动机与职业价值观的相关、回归分析对成就动机及其两因子与职业价值观及其各因子进行皮尔逊积差相关分析（见表4），结果显示:成就动机追求成功倾向与目的性职业价值观、成就实现、社会

8、促进因子呈弱的正相关，与轻松稳定的要求呈弱的负相关；回避失败倾向则与成就实现呈负相关；与福利待遇呈正相关。成就动机与目的性职业价值观、成就实现、社会促进呈中等偏下正相关，与轻松稳定性呈弱的负相关。进一步的回归分析表明，成就动机对目的性职业价值观有预测效应，可解释总方差的％（Beta=，牙=，E=）。四、讨论（一）大学生职业价值现的特点本研究结果显示师范生的目的性职业价值观高于非师范生，可见教育文化因素、就业前景对青年职业价值观的影响较大。本研究中非师范生