青少年心理与行为发展同一性课件

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1、青春期的自我同一性张凯北京体育大学010-62989530，zk6903@vip.sina.com青春期的同一性话题同一性的转变同一性转变在整个生命周期中都会出现；我们看待和感受自身的方式都会发生转变；儿童期间的自我概念的转变；中年危机。青春期同一性问题更受关注其春期中发生的同一性转变，涉及的是个体自我感受的重大重组和重构，而且个体唯有此时才首次具备足够的职能来充分理解这种转变有多么重要；发身期的生理变化会引发自我意象的波动，而且会引发对他或她到底是谁这一问题的重新思考；青春期早期的智力发展使得青少年能以全新方式来思考他们自身；青春期中出现的社会角色的转变给年轻人带来了一系

2、列以前不曾考虑过的新的选择问题和决策问题。身份的变化社会对个体身份转变的界定赋予了青少年只有社会的成年成员才能拥有的权利和特权；这种权利和自由的增长通常也会伴随着他们在自我控制、人际责任和参与社会活动方面的更高的期望。人际关系中身份的变化被赋予成人的称谓；在特殊场合中允许和成人坐在一起；这种人际关系的转变通常会伴随着新的人际责任。政治身份的变化成人允许他们参加范围更广的社会决策活动；达到法定的年龄就有了投票选举的权利；这种权利的增长相伴而来的是新的责任；希望年轻的成人在紧急状况下或者需要的时候能够服务社会。经济身份的变化允许拥有财产；允许工作；通过缴纳税来承担社会的经济责任

3、；有些家庭中，被允许工作的青少年还必须要出钱来贴补家用。社会角色的转变给年轻人带来的问题青春期中出现的社会角色的转变给年轻人带来了一系列以前不曾考虑过的新的选择问题和决策问题；在当代社会中，青春期是为工作、婚姻和未来作出重要决定的一个时期；年轻人必须对于他们的职业和他们对他人的承诺作出重要的决定，而思考这些问题促使他们对自我提出了更多的问题；而这些思考自然会引发有关同一性的问题。“我到底希望怎样的人生呢？”“什么是对我来说是重要的？”“我究竟想成为怎样的一类人呢？”青春期同一性发展的研究方面自我概念的转变个体在多种属性和特质方面对自身的看法；自我评价的转变个体对自身有何种积

4、极或消极的感受；同一感的转变对某人是谁，某人从何而来及将去往何处的感受。自我概念的转变青少年的自我表现抽象的自我Harter（1999）：青少年在描述自我时，比儿童更加喜欢使用抽象的、唯心的词语；如：我生来是一个敏感的人，很关心别人的感受。分化的自我和儿童相比，青少年能根据具体环境或者情境来描述自我；如：如果我和熟人在一起的话，我对人会友善；青少年会区分他们自己的看法和其他人的看法；如：人们会觉得我一点也不害羞，但当第一次遇到别人时，我的确感到焦虑；青少年意识到不同人对他们会有不同的看法如：我父母觉得我是个安静的孩子，但我的朋友们知道我确实很喜欢参加聚会。矛盾的自我Hart

5、er（1976）：青少年自我描述中表现出的矛盾的数量在7~9年级之间有很大增长，到11年级会有所下降；Harter&Monsour（1992）：青少年能够分别他或她的真正自我，理想自我，以及担心的自我，为青少年提供了进步的动力。既可能是他的真正自我更接近其理想自我，也可能是他努力成为其理想自我而避免成为其担心的自我。真实的与虚假的自我Harter&Lee（1989）：青少年在恋爱或约会中表现虚假的自我最多，同父母相处时次之，同好朋友在一起时表现得最少；Harteretal（1996）：获得父母支持的青少年，表现更多的是真实的自我；较少从父母和同龄人那里得到情绪支持的青少年，

6、自我评价较差的青少年，沉迷于虚假的自我表述的可能性更大。青少年的人格维度大五人格外倾性：有多少外向和积极;宜人性：有多少友善或富有同情心；认真性：有多少责任心和组织性；神经质：有多少焦虑或紧张；开放性：有多少好奇心和想象力。青少年人格特征John,Caspi,Robins（1994）：行为不轨的青少年在外倾性维度的得分较高，而在宜人性和认真性维度上得分较低；对于在学校里取得高成就的青少年而言，认真性和开放性维度上得分都较高；Markstrom-Adams&Adams（1995）：人格结构在拥有不同种族背景的青少年群体之间仍具有可比性。大量证据表明，核心特征很少变化儿童期中爱

7、耍脾气的个体更可能在成年期中出现攻击行为；在学龄前难以控制冲动的个体，在成人后更可能会有冲动好斗的一面，更可能去冒险；内向或反应迟钝的小孩，成年后往往胆小，较为焦虑和害羞；儿童早期和中期被认定适应状况良好的个体，在青春期中的能力往往也更强；一个人进入青春期时的模样差不多就是他走出青春期时的样子。自我评价的转变自我评价自我评价（自我意象）个体对自身的积极或消极的感受。自我评价的性别差异Fredricks&Eccles（2002）：相比于男孩子而言，处于青春期早期的女生更可能对自我有负面的评价，更可能对自身的能力缺乏信