谈高中生物愉快教学法

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1、谈高中生物愉快教学法［摘要］:高中生物课的内容比较抽象，如何上好高中《生物》课呢？我努力采用多种教学方法，灵活运用各种人体语言、幽默语言、实物、教具、实验等进行组织教学，做到让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。1.从绪论课开始紧紧抓住学生绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。首先，我从美丽的珊瑚开始引出生物与非生物的讨论。珊瑚有两种含义：①指珊瑚虫；②指珊瑚虫分泌的石灰质“骨骼”----遗骸。前者是生物，是一种低等动物，它通常群居在一起，象树但不是树（有录像则放一段有关珊瑚的录像），后者构

2、成了供人们观赏的美丽的珊瑚或沉积成巨大的珊瑚礁、珊瑚岛，它显然已不再是生物了。那么区别生物与非生物的依据到底是什么呢？----是生物的七个基本特征！然后，我详述生物的七个基本特征……绪论课的第二个重点是学习生物课的意义。我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望、调动学生学习积极性：①同学们正处在青春期，男生长胡须、男女生都长青春痘。这本是很正常的，但有人却特别害羞，偷偷拔胡须，抠青春豆，以至毛囊受损，细菌乘虚而入引起毛囊发炎，原本光洁的脸变得坎坷不平了；②法轮功在我国泛滥，以至于数千人死亡、数百万

3、人受骗，引发了一场空前的信仰危机，充分说明了国人生物知识的匮乏；③环保问题日益严重，1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大。其罪魁祸首之一是长江中上游地区森林被大量砍伐。近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的严重警告；北京上空常常风沙弥漫连日不开，我们神圣的首都被列为“世界十大污染最严重的城市”之一，这是我们的莫大耻辱！历史的教训是深刻的：大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗，这样的悲剧再也不能重演！各级决策者中必须要有懂生物的人才！不遵循客观规

4、律必将遭到客观规律的严厉惩罚！2.利用灵活多样的教学形式，以调节课堂气氛，保持良性循环具体采用的教法有：用比喻突破难点。细胞膜的结构象花生糕：花生米象蛋白质分子，爆米花象磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相象！我同时强调：细胞膜与真实的花生糕又有不同：（1）它的“爆米花”磷脂分子只有两层，（2）它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动，整个细胞膜具有流动性（比喻中的不恰当部分必需及时修正，以防误导）。用古诗词激发兴趣。物质出入细胞膜有三种方式，它们是：

5、①自由扩散：可形象地表述为：“飞流直下千尺。”“飞流”表明需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。②协助扩散：可形象地表述为：“轻舟己过万重山”。“轻舟”表示需要载体不需要能量，“已过万重山’表明从高浓度到低浓度。③主动运输：可形象的表述为：“逆水行舟用力撑”。“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。用儿歌法助记。《中学生物教学》中有两个很好的例子：例1植物体内缺乏不能再度利用的S、Mn、Ca、Fe、B等元素时，植物的幼叶先死亡刘(S)猛(Mn)盖(^^)铁(F

6、e)棚出)经商，不慎跌跤，幼年(叶)受伤；植物体内缺乏可以再度利用的元素时，植物体老叶先死一一林(P)妹妹(Mg)用钾(K)弹(N)射中老爷(叶)受伤。(用《红楼梦》人物改编)例2,有丝分裂各期特征：①间期特征:DNA复制、蛋白质合成一D复蛋合在间期；②前期特征:核仁、核膜消失，纺锤体、染色体出现一仁膜消失两体现；③中期特征：染色体的着丝点排列在细胞中央构成赤道板一赤道板上排整齐；④后期特征：着丝点分裂，在纺锤丝的牵引下，染色体移向细胞两极一均分牵拉向两极；⑤末期特征：核仁、核膜重新出现，纺锤体消失一仁膜重现两

7、体失。用科幻法展开联想的翅膀。光合作用是个难讲的课题，如何设计兴奋点呢？光反应的两个反应式就是很好的材料。①H20叶绿光体2H+1/202由于H2可以作为火箭里的高级燃料，是一种无污染的能源物质。如果我们能够得到廉价的H2该多好啊！我们模拟出叶绿体的生理条件，把水放到太阳下晒晒，就产生了H2和02。那么，全世界的家庭再也不必为煤气用完而发愁，世界能源危机顿时烟消云散！因为水可以循环利用，取之不尽，阳光每天都有，用之不竭！这可是一项前途远大的仿生工程，有待于同学们去研宄！②ADP+Pi叶绿光体ATP该反应式若能科

8、学利用意义更大，因为人生命活动要消耗大量的能量，我们99%以上的食物被消化吸收后都被氧化分解成水和C02，同时提供能量，用来构成我们身体的物质不到我们食物的1%!如果我们能制造出模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必