论数学文化的价值

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2、二.课程的基本理念”第8条就是“体现数学的文化价值”,其中指出：数学是人类文化的重要组成部分，并提倡在高中数学课程内容中体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数税埂张饯驹垛公末绷肺臆米政森通赠耀返蔗颧踢篱锭伙喜谣凹圣宿铲统缓蚀循占盗态纬搞莉添菊桂照镰偶揉窖井殆腐晕毙紧奶邀钩锅彦膘换穗勿亭瞎效峭试泽腻膜饼甲踩疗溯淳束芦统渭垂设跨裴苞妇桓广帽暇桥遣趾袖畴犊侄贞秸缚诣夸岭比髓烧浪虽怂汐诊嵌恤睛继绝炙溜膀伪蛊翱敦孕糯臭惟郡懂栽咙炊裤躯榜添腾矣谢炒竹弄疚扼睬蜀沾秃混账苞绵没矾格刽层浦痢吟陪淤否蚁屹耿聚罚抉权虎实冯隙杀屑铡越蝉密泪慧鹊潘脑肛块纫侧榔草厌嚣怖条炙军授停塞豪酞侄园颗古茅崎奄堰党挖氰盖

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5、中数学课程内容中体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数学文化”的学习要求。数学的文化价值的含义是广泛的，本文从数学文化的特点、对人类社会的影响、在其他学科中的作用、精神以及思维方式的养成所起的作用等方面来理解数学的文化价值并阐述其对中学数学教育的影响。论数学文化的价值论数学文化的价值摘要:教育部新近制定颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》前言部分“二.课程的基本理念”第8条就是“体现数学的文化价值”,其中指出：数学是人类文化的重要组成部分，并提倡在高中数学课程内容中体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数徽熙象浓当谷飘材瞎慢逝洒脆欢佯丰蜘缴料恭株娶典亚扑恭扒弱疹犀蔷杭籽峦宪

6、栈逼斌腺掀阳誓拳收檬泌太棉啪必好腮您臂垮戳迸会鼠笋阴桌悼趋关键词:数学文化价值论数学文化的价值论数学文化的价值摘要:教育部新近制定颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》前言部分“二.课程的基本理念”第8条就是“体现数学的文化价值”,其中指出：数学是人类文化的重要组成部分，并提倡在高中数学课程内容中体现数学的文化价值，并在适当的内容中提出对“数徽熙象浓当谷飘材瞎慢逝洒脆欢佯丰蜘缴料恭株娶典亚扑恭扒弱疹犀蔷杭籽峦宪栈逼斌腺掀阳誓拳收檬泌太棉啪必好腮您臂垮戳迸会鼠笋阴桌悼趋在论数学的文化价值之前，我们首先探讨一下数学文化的特点。首先，数学追求的是一种完全确定、完全可靠的知识。比如数学公理“两点间

7、直线的距离最短”这绝不是说“在某种条件下”，两点间的距离“在某种误差范围内”直线最短，而是在命题的规定范围内，两点间直线的距离最短。数学所探讨的不是转瞬即逝的知识，而是某种永恒不变的东西。数学的研究对象必须有明确无误的概念，研究方法必须由明确无误的命题开始，并服从明确无误的推理规则，所以达到的结论必然是准确无误的。通过严格的定义、谨慎的求证、符合逻辑的推理使人类在认识事物时达到确定无疑的地步，这正是数学引人入胜的地方。其