校本教研工作计划1

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1、有效的校本教研活动方式攀枝花市仁和区教研室副主任物理教研员赵世华概述：校本教研与教师专业发展基本方式一：教育教学反思主要方式二：叙事研究主要方式三：微型课题研究主要方式四：课例研究主要方式五：案例研究基本方式六：主题教研概述：校本教研与教师专业发展一、校本教研是教师专业发展的主要途径课改成效，系于教师，教师的专业成长离不开以教师为本的校本培训和校本教研。从目前来看，教研、培训和科研已融为一体，统称为“校本教研”、“校本研训”、“校本研修”。1、教师专业发展的目的21世纪的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充满爱与平等对话的过程。教师不再是传统的“知识的传递者”

2、，也不再是知识权威的代表。高质量的教师不仅有知识、有学问，而且有专业追求；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。教师专业发展是教师个体的、内在的专业性的提高。教师专业发展的主要目的是更新教师的学科知识，根据新的教学技术、教学目标、课程和教育研究更新教师的技能、态度和方法。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。因此，教师应该了解自身专业发展的情况并运用专业发展的策略。教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、

3、信念、知识技能和种种行为表现时刻不断需要调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。2、教师专业发展的内涵●教师专业发展的内涵包括：constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10then

4、ormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations35①教师的基本能力：包括通用知识、教师人际关系的培养、沟通能力的训练、创造与批判思考的能力、问题解决能力，甚至于教师与同事、家长之间的对话沟通等均是教师应具备的基本能力。②专门学科能力：依教师所教学科，分别具备的该学科专业素养，也就是教师所要传授给学生的专门学科知识，教师必须充分理解学科知识、逻辑与因果关系以及新的研究发现与知识。③教师的专业能力：包括课程与教学的能力（一般课程能力、一般教学能力、学科教学能力）、班级管

5、理的技巧、辅导学生的能力、认知教育环境与教育政策的能力、教育科研的能力等④教师专业精神：包括教师的专业精神与态度，教师个人的研究及发展，教师不断进修的精神，教师对教育的热忱，都可以是教师专业态度的表现。3、教师专业发展的途径一般认为教师寻求自我专业发展包括途径：(1)学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感(2)制定自我生涯发展规划●(3)积极参加在职学习与培训●(4)立足于校本进行教育研究●(5)进行经常化、系统化的教学反思●(6)在参与课程改革和课程开发中获得专业发展(7)保持开放的态度，与其他教师相互合作、交流(8)学习和运用新技术改善教学行为从以上可以看出，校本教研就

6、是教师专业发展中的主要途径，通过大力开展校本教研活动，可以促进教师的专业发展。二、什么样的校本教研才是有效的1、从结果上看，有效果。无论什么形式的校本教研活动都有效果，但效果有好坏之分，好效果才是有效教研的基本保证。2、从过程看，有效率。即在单位时间（有限的时间）里取得最大效果。有效率是对教研过程的基本要求。3、从人际关系的角度看，有效应。在校本教研中，教师通过专业引领、同伴互助、个人反思相互影响，在这种积极的影响中，教师中间产生好的效应，能够相互影响，这是建立学习型团队的前提条件。三、有效的校本教研活动方式constructionqualityacceptanceandass

7、essmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructio