教育论文-中职卫校语文教学融入人文教育的方法

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1、中职卫校语文教学融入人文教育的方法摘要：针对目前中职卫校学生的人文素质相对比较低的现状，在语文教学中融入人文素质教育是其中一种解决问题的办法。语文教学融入人文教育的方法有朗读、加强课外阅读、加强对国学经典的学习及课堂外的延伸教育等。关键词：语文教学融入人文教育方法随着国家对中职学校的大力扶持，目前我国中职卫校学生的人文素质虽然相比前几年已经有了较大提高，但情况还不尽如人意。各中职卫校学生普遍还存在着以自我为中心、人生观和价值观没能正确树立、社会公德意识淡薄、缺乏正义感和责任心、很少了解中华民族历史和优秀

2、文化等现象和问题。要改变这一现象，我们每一位在其中的教育工作者都有着不可推卸的责任［1］。我们只有在教育教学活动中培养和提高学生的人文素质，才能解决这一问题。而在中职卫生学校的各科教育中，语文教学正是承载人文教育的重要课程之一，在培养学生人文精神、提高学生人文素质方面起着相当重要的作用。那么，在语文教学中如何融入人文教育呢？本人认为可以用以下几种方法：一、朗读课文是提高学生的人文素质方法之一朗读，是语文课教学中的一种有效的方法。学生通过朗读课文，可以做到学生与作品的相互沟通。通过朗读学生就会跟着作者去看

3、去想，最终和作者想到一块儿去。这是一种心灵的契合，是一个循序渐进的过程，是一个学生主观渗透到文字情感里的过程。人文精神也就潜移默化于学生心中。朗读能大大地丰富语言的信息，传递作品的情感，我们发现，通过朗读，文学作品中固有的情感因素，往往能激活学生的感情积累。这种被激活的感情一旦与作品的思想感情产生共鸣，就会有一个顿悟的飞跃。这就是在读中悟，在悟中读。通过这种潜移默化的方法，来培养和提高学生人文素养。如汪国真的作品《平凡的魅力》是一篇优美的充满哲理的散文，本人在教授这篇课文时，不仅让学生朗读全文，还重点让

4、学生朗读了课文的第二自然段和第五自然段，让学生感悟一个平凡的人只要他能做到不向权贵低眉折腰，也不向所谓的哲人俯首侧耳，而是与明月为友，和清风相伴，和整个世界交融为一体，这种心态就是一种不平凡。然而平凡中也有不平凡，只要在特定的环境之中，保持一颗平常心，就是一件不平凡的事情了。学生通过朗读和感悟，能帮助学生树立正确的人生观和价值观，迗到人文教育的目的。此外，在小说的教学中还可以让学生分角色朗读课文，甚至可以将作品改成短剧，让学生饰演角色。这不仅能让学生感受到文学美、语言美而且还可以感受到戏剧美，使学生在语

5、文教学中者到更多的美的熏陶，提升审美能力，提高人文素养。二、加强课外阅读是提高学生人文素质的方法之二中职语文课本里的课文的确是对学生进行人文熏陶和培养的重要材料，但由于受到课时的限制，课本里所选择的课文数量是有限的。它只能作为例子，从量的角度讲，是远远不够的。而阅读一些洋溢着浓厚人文精神的优秀课外作品，是学生领略丰富的精神世界，接受人文经典的熏陶另一途径。这对他们的人生观和健全人格的形成具有潜移默化的作用，并且对人文素养的培养具有重要的意义。中职学校的学生学习压力较小，课外阅读时间比较充裕，但经常阅读的

6、学生较少，能自觉阅读文学名著的学生更少。很多学生读书有很大盲目性和随意性，这就要求我们教师要对学生的阅读进行科学合理的指导。首先，要引导学生合理利用课余时间进行课外阅读。要做到这一点，就必须激发和培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。其次，要结合具体情况给学生推荐课外读物。例如学生在课内学了一篇课文之后，教师就引导他们课外阅读与之相关的文章或书籍。在推荐课外读物的时候可以与专业课教师合作，起到主副互补，共同发展的效果。另外，还要指导学生科学的读书方法。课外阅读要精读与略读相结合，对于长篇名著，可“一

7、目十行”“不求甚解”；对于短小经典，则需反复吟读、用心品味。在阅读中要注意体会其中的人文思想和精神内涵，加强知识和文化的积累，丰富自己的文化底蕴。总之，广泛的阅读和积累自然会丰富一个人的精神世界。语文教师要多鼓励学生广泛阅读古今中外名家名作，让学生不断吸收传统文化精髓，因为好的文学作品能陶冶人的性情，潜移默化，培养美好的情操。三、加强对国学经典的学习是培养中职卫校学生人文素质的方法之三中职的语文课本中选用的方言文及诗词都是经典的篇目，语文教师在教授这些篇目的时候可以结合课文的背景，介绍中国历史的发展进程

8、来进行，这样可以让学生对中国的文化历史有个总体的了解，在学习中看到的是中华民族灿烂优秀的文化，是中华民族先辈睿智的思想，是中华民族传统的道德与精神。在本人所执教的中职学校语文课本中，根据其中的经典国学篇目的人文教育性质分为以下几类：一是培养学生的树立正确人生观和价值观。比如《〈论语〉五则》中孔子关于对“义”和“利”应做如何选择的语录，让学生在学习中明白君子和小人的区别；而关于诚信的语录，让学生清楚做人的根本准则就是要讲诚信。这些对学生的人格