杜威教育思想形成的社会背景探析

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1、杜威教育思想形成的社会背景探析　　摘要：19世纪末20世纪初，美国社会经历了一系列变化：工业化、城市化和新的移民潮。杜威正是生活在这样一个社会转型的时期，社会转型对社会各个方面都有影响，教育也不可避免，杜威正是对转型时期的教育问题进行深入思考，把实用主义哲学融入自己的教育实践中，形成了实用主义教育思想。　　关键词：杜威；教育思想；社会转型　　：G531.2文献标志码：A：1002-2589（2013）17-0233-02　　一、社会转型　　（一）工业化　　南北战争之前，美国工业的发展远不及欧洲各国，南北战争结束后，

2、美国工业迅速发展，到19世纪末20世纪初，美国已是工业大国，1895年美国制造业产值为18亿美元，1899年为的130亿美元。到1912年时制造业产值已相当于1900年产值的205%。1900年时，美国工业总产值已占世界工业总产值的30%，超过英国（占20%）、德国（占17%）、法国（占7%），成为世界第一经济大国。美国工业化进程在这一时期已经完成。美国工业化完成，机器生产代替了手工劳作，工厂需要大量懂得技术的人才，而当时的工人大多无法满足这一要求，因此工人失业情况严重，这加剧了社会矛盾。　　（二）新移民潮　　美国

3、是一个移民国家，19世纪60年代到20世纪初，随着工业不断发展，美国迎来了新一轮移民潮，这一时期的移民较前期出现了变化，80年代以前，美国移民大多数来自德国、爱尔兰、苏格兰、威尔士和北欧，他们被称为老移民。而80年代后，移民大多来自奥匈帝国、意大利和俄国，他们被称为新移民。　　新移民具有新特点：来自欧洲的落后国家；移民是为生活所迫；受教育程度远不如老移民；大多来自非英语国家，文盲率较高，大多是摆脱农奴身份的一代或二代农民[1]154-155。　　（三）城市化　　美国的城市化过程是伴随着工业化和移民潮同时发生的。工业

4、化和移民潮使得美国城市快速发展，居住在城市或城镇的人口在1860年约占美国人口的1/4，1890年约为1/3，到1910年差不多有一半美国人居住在城市或城镇[3]13-14。这时美国的城乡人口也发生了变化，城市人口逐渐占据有优势。马萨诸塞州的城市人口占该州总人口92%以上，而纽约的城市人口占该州总人口78.8%[4]371。在数量方面，8000人以上人口的城市，1860年只有141个，1880年达到286个，1990年达到574个；从规模上看，百万人口以上的大城市，1860-1880年间只有纽约一个，1990年时增

5、加到了3个，人口在50万～100万的中等城市，1860年有84个，1900年达到402个[5]373。　　由于这一时期大量移民的涌入城市，给社会带来了一些不稳定的因素。移民的涌入使得住房问题日益严重，当时城市的公共设施根本无法满足这些新增加的人口，城市贫民区的贫穷、肮脏、疾病和绝望是客观存在的、令人十分沮丧的事实。19世纪90年代，在那些城市里，新一代美国人感受到了工业文明的灾祸。他们一窝蜂地涌进纽约、芝加哥、费城、底特律等城市，寻找工作、财富和刺激，寻找一种更好的生活，但找到的常常只是在廉租公寓中忍受难熬的苦难。

6、他们希望破灭，美梦迅速变成了噩梦。[6]64　　二、社会变化带来的教育问题　　（一）总体状况　　19世纪末20世纪初美国社会的巨大变化反映在社会的各个方面，而教育也必然受到影响。随着经济的发展、城市人口的增长，教育在这一时期越来越重要。但是，美国在19世纪60年代，大多数上学的儿童并不能顺利完成学业。1870年这种情况到开始有所转变，美国接受公共教育的人数开始大幅度增长，19世纪70年代，约有680万，而1900年有1550万。公共教育的费用也在大幅增长，1870年为6300万美元，1902年为23400万美元。文

7、盲率也随之降低，1870年为20%，1900年为10.7%[6]64。从这些变化看，美国教育发展迅速，但是这只是表面现象。在社会转型的情况下，人们易于走向两个极端：一种是不加任何思考地随着社会的改变而不断改变，不去顾及最后的结果；另一种是固守传统，抵制一切改变。美国当时教育最大的弊病就是陷于旧有的教育传统泥潭中而不能自拔。[7]　　在世纪之交，美国教育受赫尔巴特教育思想的影响很大，形式主义盛行，而当时学校生活、课程内容和教学模式不能适应当时的社会变化。殖民地时期美国的学院数量极少，只有哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚

8、等几所私立学院，这些学院都是照搬英国牛津和剑桥大学的办学宗旨，教授神学、古典语文以及其他古典学科。哈佛大学办学宗旨是为社会造就合适的人力，主要造就教会人士，哥伦比亚大学则说其主要任务是教育和指导青年理解耶稣基督，热爱和服从上帝[8]60。　　（二）工业化、城市化和移民潮带来的教育问题　　在19世纪末20世纪初这个社会转型时期，美国的传统教育已经越来越不合时宜