部编人教版五年级语文上册第二单元集体备课

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1、小学语文集体备课第（二）单元整体分析单元训练主题1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感是通过一些景物或事情表达出来的；3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。单元教材分析本组选编的一首首诗词，一篇篇散文，可以说，都是游子们思乡怀乡的绝唱。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、不知何时能回到家乡的惆怅；《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉；《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风

2、声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念。《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。口语交际*习作”安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和写以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾?拓展”的“交流平台”，安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达热爱家乡之情的习作。小学语文集体备课教案纸年级：五年级单元：二年月日科

3、目语文课题5、古诗词三首课型新授参加人五年级语文老师课时3课时地点主备人修改人教具、课件等教学目标1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。教学重点想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。课前预习收集王安石的资料。收集描写秋天的句子词语。想想学过的词。教学环节教学程序及预设个性化修改课前导入第

4、一课时《泊船瓜洲》一、导入、板书课题1、说说你收集到的王安石的古诗2、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。2、板书：《泊船瓜洲》检查预习1、检查学生生字预习情况2、古诗朗读情况3、收集王安石的资料。4、收集描写秋天的句子词语。5、想想学过的词品读感悟第一课时《泊船瓜洲》一、导入、板书课题1、说说你收集到的王安石的古诗2、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。2、板书：《泊船瓜洲》二、初步学习1.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。2.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？3.同桌互读：用自己喜

5、欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。4.指名读：谁愿意来读一读这首诗？（注意多音字的学习）5.真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。6.!同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。三、合作汇报：下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）（一）学习一、二句1、师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一起来仔细研读这首

6、诗。2、先请一个同学读一、二句诗；3、谁能用自己的话说说这两句话的意思；4、提问：王安石的故乡是？5、理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）　a.“一水间”一水指？间什么意思？{用画图的形式理解“间”。}　b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？“数重山”什么意思？一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（二）学习三、四句：1、请读第三、四句：提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南

7、春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”说话训练。2、体味“绿”字。3、师导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？4、请大家读·：明月何时照我还。这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思？表现出作者什么思想感情？四、指导有感情朗读五、课外拓展面对明月，你还能想起哪些思乡诗？第二课时《秋思》一、导入新课1．在你眼里，