文言文教学的趣读策略

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1、文言文教学的趣读策略中国语言是世界上最古老而又最富有生命力的语言，自《诗经》以来，有“风骚”并举，有百家争鸣，有汉赋铺陈，有唐宋古文，更有那璀璨夺目的唐诗宋词元曲明清小说。或韵或散，或律或绝，五彩斑斓，绚烂多姿，具有极为丰富的精神内涵。学生进入初中以来，语文学习中出现了大量的文言文内容。《新课标》也明确要求：初中阶段文言文教学的目标是培养学生“能借助工具书阅读浅易文言文”的能力。然而，由于文言文文在现实生活中运用较少，学生已有的阅读积淀有限，再加上时代的隔阂，学生理解和掌握文言文也就有一定的难度，语言理解的障碍，使学生产

2、生了阅读的恐惧感，对文言文学习兴趣较低。“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使语文教学改革红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象（（钱梦龙）《文言文教学改革刍议》），针对这种现象，如何提高学生学习文言文是我们语文教师的当务之急，笔者就如何激发学生趣读文言文谈几点个人看法和做法。文言文的教学方法灵活多样，但只有根据教学大纲的要求，结合教材内容的特点，符合学生学情的教法，才能真正激活学生学习热情。因此，我们必须根据每一篇课文内容精心设计教学方案，培养学生趣读文言文的能力。一、精彩

3、导入，激发兴趣俗语说：“好的开头是成功的一半”。精彩、新颖、扣人心弦的导语，一下子就能吸引学生，引人入胜。教师巧妙的导语，不仅可以抓住学生的好奇心，而且可以激发学生的创造性思维。（一）悬念激趣法悬念是一种能引起人们对事物关注的情境设置，置身于这种情境，学生渴望获得“是什么”“为什么”的答案，从而产生非知不可之感。课堂上巧设悬念，则可激发学生强烈的求知欲。如：在教学《山市》时，我这样引入：郭沫若曾对《聊斋志异》有这样一句评价：画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入木三分”是什么意思？今天我们一起学习一篇选自《聊斋志异》的文章《山市》

4、，仔细揣摩这句话的内涵，看看作者是怎样生动地给我们描绘其美妙绝伦的山中蜃景？同时，用多媒体再现“海市蜃楼”的画面。学生在形象的视觉感知中，在老师设置的悬念中求知欲被激发，一定想知道其中的意思，必然认真去学。学习结束时再让学生了解“海市蜃楼”的含义，解除导语留下的悬念，自然能理解作者的写作意图及表现技巧。（二）释题激趣法即在导语中解释题目，提出疑问，激发学生积极地思考问题，触及学生的学习兴趣，也叫“问题引路”。教师一开始便从题目着手向学生提出问题，请学生和自己一起思考，这样可以立即引起学生注意，使他们一边思考，一边注意听讲

5、。如在教学古文《记承天寺夜游》一文中，设计问题：从课题中，我们可以看出这是一篇游记，那么作者为什么夜游承天寺？这儿有哪些情景让他有如此兴致？我们从中可以感受到什么样的心境？让学生带着疑问去阅读、探求，带着好奇心去思考，攻破问题。通过学习，学生在其中体会探究和成功的快乐，而这种快乐又鼓动学生能更积极地学习文言文。（三）故事激趣法初中生依然感知形象、情节，好奇心强。因此，我们可以适时依据课题意思或课文内容（人、事、物、景）引用或自拟相关的诗文典故、轶闻趣事、寓言、故事等，激起学生的阅读期待。如：教学《出师表》时，我们可以从三

6、国时的“三顾茅庐”、“七擒孟获”等故事引入，在教学《马说》时，先讲《千金市骨》的故事，相信学生的学习兴趣会大大增加。而在教学《醉翁亭记》、《曹刿论战》等课文时，在课前询问学生是否知道“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”、“金玉其外，败絮其中”、“一鼓作气”等名句和成语的本意、引申义、及出处等，一定能提高学生学习的学习兴趣。故事、典故等不仅能提升学生对文本的认识，还能促使学生的情感始终随着阅读过程的推进而不断强化。课堂引入方式很多，我们可以根据学习的内容和学生情况采用谈话引入、音乐引入、介绍背景引入、情境渲染引入……等方式，

7、以激发学生学习兴趣。二、创设情境，培养兴趣创设情境就是在上课时结合不同的课文，创设不同的情境，让学生用熟悉的方式感受特殊的文言情境，在轻松愉快地感觉中学习文言文的方法。（一）媒体激趣法媒体激趣即利用电教手段，通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此调动学生的学习兴趣，激发他们强烈的求知愿望。如《桃花源记》这篇文章内容固然不难理解，但其作品产生的重大意义，不易讲解。通过多媒体收集、剪辑并展示晋代内乱纷争、贫富悬殊、民不聊生的社会现实，有了形象生动的图片感知，再与陶渊明笔下描绘的《桃花源记》中祥和的生活场景相比

8、较，结合教师讲解，学生不难体会到这正是当时作者美好的人生理想和生活追求。如在学习《记承天诗夜游》时运用多媒体中的音响功能，以音乐渲染情境。在钢琴曲《Kissthe  rain》宁静恬淡的氛围中，让学生静心地聆听了课文录音。在倾听中感受朗诵的节奏，了解文本朗诵的语音语调，把握人物对话的语气，感受其清新、静谧的情境。然后