青少年犯罪心理学对策分析与研究论文（共3篇）

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1、青少年犯罪心理学对策分析与研究论文（共3篇）第1篇：青少年犯罪的特点、原因及对策时代发展日新月异，青少年犯罪的发展现状也随之变化，对青少年犯罪现状的探讨就显得比较复杂，对相关问题进行分析和探讨十分有必要，也具有重大的现实意义。本文笔者将从青少年犯罪特点、原因及对策进行简单的分析和论述。一、青少年犯罪的现状及特点一般说来，青少年犯罪是指14周岁以上、25周岁以下的青少年违反国家法律法规，对社会造成一定危害而应受到刑罚处罚的行为。笔者在走访调研中，对宝鸡市金台区人民检察院2012-2014年青少年犯罪情况进行了统计分析，得出以下数据：从以上数据可以看出，青少

2、年犯罪主要呈现以下特点：（一）犯罪嫌疑人文化程度低。从以上数据可以看出，初中及以下文化程度的犯罪嫌疑人数居多，2012—2014年分别占到青少年案件的73.3%，79.8%及83.9%，他们大多都没有工作可干，游手好闲，很容易被社会上的不法之徒拉下水。（二）犯罪性质上主要集中于抢劫、盗窃等侵财性犯罪。从以上数据可以得出，盗窃罪及抢劫罪这类侵财性案件在青少年犯罪中所占比列较高，2012—2014年分别占到39.6%，35%及38.8%。（三）犯罪形式上以共同犯罪、团伙作案居多。青少年处于生长发育时期，身体力量单薄，依赖性强，他们往往会在同学、同乡、同龄人之

3、间形成小的团伙，当他们遭受挫折或在某种利益的驱动下，在同伴之间不良情绪的相互感染下，三五成群，拉帮结伙，往往不计后果实施犯罪。宝鸡市金台区人民检察院近年来就办理过如“千河独立团”等青少年团伙抢劫的案件。二、青少年犯罪的原因青少年之所以走向犯罪道路，是由一定的内在因素与外部环境所致。内因主要是青少年自身原因，外因主要来自家庭、学校和社会三个方面。（一）内因—青少年自身原因1、青少年心理结构的变化，自我意识增强。进入青春期后，青少年的认知结构也发生根本变化，产生了强烈的独立性意向，不想按照父母和老师的指导办事，心理上不稳定，表现出冲动和盲目。2、文化素质较低

4、，分辨是非、抵御诱惑的能力较差。从统计数据可以得出，初中及以下文化程度的犯罪率最高。他们初入社会，处处感到很新鲜，法律意识淡薄的他们对任何事情都想尝试，社会上的一些不法之徒，抓住他们的这一心理，趁机拉他们入伙，部分不谙世事的青少年便稀里糊涂的走上了犯罪道路。3、未树立正确的世界观及人生观，有报仇心理和反社会心理。青少年涉世不深，世界观尚未定型，不能正确看待诸如贫富差距、腐败等社会问题，易对社会产生不满情绪，甚至仇视心理，对法律、社会信任度降低，有的明明知道法律是威严的，而故意去犯罪。（二）外因—家庭、学校及社会的共同作用1、家庭因素。家庭结构失调、家长不

5、良言行的熏染以及教育方法不当都极可能导致青少年违法犯罪。犯罪的青少年家庭主要表现有：一是过分溺爱的家庭。其子女性格具有明显的自傲、任性、自我为中心的特点。二是简单粗暴的家庭。其父母在管教子女时，不讲道理，简单粗暴，使子女产生逆反或报复心理，容易形成粗暴冷酷的性格，在处理人际关系的矛盾时很容易发生粗暴的攻击行为，并因此导致违法犯罪。三是残缺少爱的家庭。有的长期在社会流浪，受环境影响走向违法犯罪的道路。四是任意放纵的家庭。这些父母对子女的思想、学习、生活不管不问，漠不关心，任其发展，最后导致子女犯罪的恶果。2、学校因素。有的学校和老师过分追求高学分和升学率，

6、忽视素质教育，对一些基本的社会常识、做人道理和社会公德规范的教育不够。甚至有些老师的素质低下，体罚、训斥学生的现象时有发生，导致学生不能树立正确的人生观和价值观。3、社会因素。歌舞厅、X吧、酒吧等场所极易吸引青少年，部分不良X站、歌舞厅根本不顾及是否有利于青少年的健康成长，使一些不应向青少年开放、传播的东西进入了他们的视野，对青少年产生消极影响，毒害其心灵，使其堕落，走上违法犯罪道路。三、预防青少年犯罪的几点措施（一）自身预防加强自身素质的培养和提高，增加抵御犯罪感染的能力，是预防青少年犯罪的根本性措施。尽管他们还处于识别能力和自控能力都比较差的阶段，但

7、对于真善美与假恶丑还是有一定的分辨能力的。应当培养他们遵守法律、法规及社会公共道德规范的观念，树立正确的世界观、人生观，以及自尊、自律、自强的意识，增强辨别是非和自我保护的能力，自觉抵制各种不良行为及违法犯罪行为的引诱和侵害。（二）家庭措施家庭是社会的细胞，父母是子女的启蒙老师，父母的言行举止都影响着子女。对子女进行教育，首先父母要自我教育，严以律己，从自身做起，躬亲示范，从思想和行为上影响教育孩子。对孩子在成长过程中出现的行为差错，要从正面引导、启发、教育、纠正。克服简单、粗暴、放任等教育方法，用爱心来启迪孩子的心灵，真正担负起教育下一代的伟大使命，为

8、社会培养出有用的人才。（三）学校措施学校应注重对学生的思想品德、人生观、世界观教